人教版小学五年级语文下册《截蜡烛》教学实录.docVIP

半截蜡烛（第二课时）教学实录 教学现场： 一、铺垫定向 学习课文前，组织学生默写词语：半截、蜡烛、绝密、绝妙，其中“绝密”“绝妙”由教师说意思，学生根据意思写词语。默写完毕进行评点，强调“蜡”是“虫”旁，“绝密”的“密”是山字底。 师：现在谁能说说，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方，说的时候尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。 生：这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属管，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。 生：伯诺德夫人想出了一个绝妙的注意，她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。 师：你把“绝妙”放到了前面，同一个意思常常有不同的说法。那么，这个绝妙的主意就绝对保险，万无一失了吗？（生：不是）快速默读课文，看看它存在什么隐患。 （学生默读课文后交流，教师出示：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”） 师：这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋行动。现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）万一蜡烛——（生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭）这样——（生齐读：秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。）于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了—— （播放课文3—7自然段配乐朗读录音） 二、研读探究 师：如果请同学们用一个词概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词？ 生：我觉得这个故事很“惊险”。 生：我选择“紧张”。 师：换个角度再想想。 生：我觉得他们一家很“机智”。 生：我觉得他们一家很“沉着”。 师：同学们从不同的角度谈了自己的体会。我们首先来看看当时的情况怎样惊险。请边默读边体会。 （学生读书体会，读后重点引导交流“烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句） 师：“发出微弱的光”意味着什么？ 生：意味着蜡烛就要燃烧到金属管了，就要自动熄灭了。 生：意味着秘密就要暴露了。 生：意味着情报站就要遭到破坏。 生：这还意味着他们一家三口的生命就要结束了。 师：很会读书，注意了联系上文思考。现在谁能连起来说说，“这意味着……意味着……意味着……”（生答略） 师：能用一个四字词语形容此时的险情吗? 生：千钧一发 生：危在旦夕 生：万分危急 师：火焰噬着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的“险”的？（朗读该句，指导用虚声表现险情，着重指导读好“微弱的光”“最可怕的东西”“提到了嗓子眼上”） 师：面对险情，母子三人各自想出了不同的办法与敌人周旋，看起来方法不一样，但“不一样”中是否也有着某些“一样”呢？默读课文，仔细想想。 生：他们的目标一样，就是保住蜡烛。 生：他们一家的心情是一样的。（师追问：怎么一样？）他们当时心里都很着急。 生：课文中说两个孩子“脸色苍白”，“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上”，这些都看出他们当时心里很紧张。 师：他们的紧张心情表现在神情举止上了吗？默读课文，口头填空。（出示） “瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，伯诺德夫人（轻轻）把蜡烛吹熄。 在斗争的最后时刻，杰克（从容）地搬回一捆木柴，生了火，（默默）地坐待着。 小女儿杰奎琳（娇声）地对德国人说完，得到同意后，（镇定）地端起烛台上楼去了。 （学生口头填空） 师：看看他们三人的表现，这方面有一样的地方吗？ 生：他们都表现得很镇定，不慌不忙。 师：选择一个人物说说。 生：儿子杰克的表现给我的印象很深。（读第5自然段描写杰克的句子）杰克在自己的计谋没法实现的情况下，能够随机应变。尽管厄运即将来临，可他仍是那样“从容”，“默默地坐待着”，一点都没有反常的表现。 师：杰克默默坐待着什么“厄运”？请“瞻前顾后”思考。 生：杰克默默坐待的厄运是蜡烛熄灭，秘密暴露，情报站遭到破坏，他们一家三口生命的结束。在这样的情况下，他仍然很从容，“默默坐待”。（教师指导朗读） 生：我特别欣赏小女儿杰奎琳。在当时那样紧张的情况下，她小小年纪竟然表现得如此机智。 师：“瞻前顾后”，联系第7自然段，你们体会会更深。大家一齐读第7自然段。（生读）读到这儿，你在想什么？ 生：我想说，好险哪！ 生：我终于长长地松了一口气。 师：就请你们带着自己的这些想法再读。（生齐读第7自然段） 我们来看看伯诺德夫人她的表现，轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。（学生各自试读） 生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。 生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。 生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。 生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使