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《飞吧，你飞吧﹗》教学设计 教科版六年级上册第9课第2课时 黑龙江省穆棱市穆棱镇东风小学 孙洪书 设计理念:本文所要表达的情感较深,距离学生的现实生活较远,学生不易理解.为了更好地帮助学生理解课文内容,在教学中,以读为手段,以感悟语言为目的,在读中体会,读中感悟,从而提高学生的语文能力. 教材分析: 小萝卜头的故事是教科版六年级上册第五单元的一篇课文, 《飞吧，你飞吧！》取材于著名长篇小说《红岩》,这部小说塑造了一群忠贞不屈,可歌可泣的革命烈士形象.本文的主人公小萝卜头年仅9岁,是共和国最年轻的革命烈士.本文写的是小萝卜头在监狱中捉住一只小虫,又把它放飞的故事,表达出小萝卜头想像小虫一样飞出牢笼,追求自由幸福生活的美好情感. 学情分析:学生生活在一个和平幸福的年代，生活安逸，泡在蜜罐中，很难理解课文中革命者对自由的向往和追求。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会革命者对自由和解放的渴望和向往。让我们的孩子知道今天的幸福生活是无数革命先烈抛头颅,洒热血才换来的.培养珍惜幸福生活,努力学习的思想. 教学重难点 抓课文中的细节描写，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。 教学准备 有关小萝卜头的歌曲、视频 教学时数 第2课时 教学过程 一、视频导入，激发兴趣 （一）观看视频,学生谈感受.（让学生体验小萝卜在牢中都能刻苦学习的精神，让学生能学习他的这种精神） 师：今天就让我们再次走进这位小英雄,我们继续学习他的故事。师：（板书课题：飞吧，你飞吧！） （二）生：齐读课题。 二、初读课文，再现故事情节(第二部分) 师：“你”指的是什么？ 课文按什么顺序叙述的? 三、品读课文，体会自由读文 师过渡：这是一只怎样的小虫？找出直接描写小虫的段落。 生：自读课文 （一）师：出示第9自然段 生：（齐读） （二）师：这是一只怎样的小虫？ 生：（漂亮） 师：一只漂亮的小虫就在我们眼前了，谁想用朗读把它的美呈现出来？（指名读）[让学生体验一只普通的小虫对于长年生活在牢中的小萝卜头来说也是如此美丽的，使学生珍惜现在的幸福生活] 这里的“小虫”是一只普通的小虫吗？（合作交流 ） （ 它是那么美丽，它是自由的使者，它给牢房是失去自由空气的人们带来了春天的新鲜气息，带来自由的希望，它坚定了革命者的信心，一定好好活着，勇敢斗争，迎接解放。） （三）交流 师：1、小萝卜头喜欢这只小虫吗？ 2、你是从哪儿看出来的？(生回答) （他追着，跑着，一直跑到......“哟，你看！”“哟，多好看的小虫！”......伸手捉住一只。小萝卜头两手轻轻捧着那只虫子，唯恐伤害了它。）[培养学生学习抓住细节描写，培养学生合作、交流的能力] 3、总结 师：同学们真用心，读出了文字背后的意思。刚才你们抓住小萝卜头的什么描写？体会到了他对虫子的喜爱。（动作、语言等）写作抓住这些，就可以帮助我们更好地揭示人物的内心世界。 （四）思考：其实小萝卜头喜欢的这只飞虫极其普通，为什么能让小萝卜头如此欣喜，如此激动呢？ （对于八个月就跟着妈妈一直生活在暗无天日的地牢里的小萝卜头来说，八年的牢笼生活，孤独的他从来没见过什么，外面的一切对他来说都是新奇的，就连一只再普通不过的飞虫在他眼里，也是如此美丽） （五）又飞来一只，它们并排在一起，故意在人们面前骄傲地爬着。 1、一只小虫有什么可骄傲的？ （对于失去自由，生活在铁窗里的小萝卜头来说，此时还不如一只飞虫。） 2、小虫真的是在有意炫耀自己的自由吗？ （这是小萝卜头的心理感受，他多羡慕飞虫啊，因为它有自由！） （板书：自由！） （六）在小萝卜头眼里，这哪是一只普通的飞虫呀，它带来了春天的气息，带来了自由的希望，它就是自由的化身！ 四、细读课文，感悟自由 过渡：手捧漂亮又自由的飞虫，小萝卜头多高兴啊！可他最后却把它给放了，这是怎么回事呢？（自由读12—17自然段） （一）交流 1、为什么把它给放了？ （因为他看到小飞虫在盒子里不安的爬动，失去了自由，所以他把小虫子给放了。） 2、从哪读到的？ （出示：小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞吧！”） （二）当小飞虫在火柴盒里不安地爬动，失去自由时，小萝卜头“若有所思”地停住了手。“若有所思”什么意思？（好像忽然想到了什么。）他想到了什么？ （三）此时，他感觉小飞虫就是谁？（他自己）对，他自己！我知道失去自由是多么痛苦，我不能让它和我一样，也失去自由啊！（板书：自由！）[让学生体验小萝卜头当时的多么渴望自由的心情] （四）小飞虫寄托着小萝卜头的什么？（对自由的向往啊！）现在，课题中的“你”还指的是谁？—小萝卜头。把“你”改为“我”，再读课题。（飞吧