人教版小学学五年级上册《植树问题》教学课件.docVIP

课题 植树问题 课时 1 授课日期 10．26 教学目标 1． 通过探究发现一条线段上两端要种植树问题的规律。 2． 使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 3． 让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点 探究出植树问题中间隔数与棵数之间的关系，抽象出植树问题的数学模型。 教学难点 把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”，应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。 课前准备 教学流程 导学单： 一、学前提示： 你知道什么叫间隔？间距？间隔数？ 两棵树之间的空隙叫（ ）。两棵树之间的距离叫（ ）。 一共有几个间隔叫（ ）。 二、自 ②（ ）个小朋友排成一列纵队，一共有49个间隔？ 马路一边插了 N 面旗子，每两面旗之间放一盆花，一共要放（ ）盆花？ ③★▲▲★▲▲★▲▲…按这样的规律排列，如果★有7个，那么▲最少有（ ）个？ 大家反应真快。其实生活中的植树问题很多，哪里有间隔哪里就有植树问题。 我们来看导学单中的自我检测： 2、5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站之间的路程都是1千米。一共设有多少个车站？ 问：一人读题，其他人思考：这道题已知什么求什么？（已知全长和间距求棵数） 问：它属于两端都种的情况吗？从哪里看出来？是的，有的信息需要结合生活实际才能知道。 先出示正确列法。再反馈错误做法。 3、在一条全长2Km的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50m安一盏。一共要安装多少盏路灯？ 师：请你默读这道题，想一想，已知什么求什么？该怎样列式？选择哪个？想好了举手。 师：为什么选B？ 总结：你看，审题多重要。所以我们在做题目时应该怎么做呢？（边读题目边圈重点词语） 4、边读题，边划已知条件和问题，圈出重点词。想一想，先算什么？再算什么？ （1）同学们沿着公路一侧植树，每隔5m种一棵，一共种了21棵。从第一棵到最后一棵的距离有多远？ （2）同学们沿着公路一侧等距离植树，一共种了21棵，已知第一棵到最后一棵的距离是100米，每两棵树的距离是多少米？ 师：可以直接列式，也可以先画图再列式。做在练习纸上。（请2个学生上台板书） 请两个学生上台板演，并介绍方法。 师：能不能也用数量关系式来表示这两道算式呢？（全长=间隔数×间距 间距=全长÷间隔数）齐读这两句话。 师：比较这两道题，它们有什么相同点和不同点。（可小组讨论） 相同点；都是已知棵数21棵，第一步都是根据棵数求间隔数，第一步都是21-1 不同点：第一题求全长，第二步用乘法做。第二题求间距。第二步用除法。 师：是的，同学们比较得真好。当题目中告诉我们棵数时，我们马上要想到可以求出什么？我们又发现第二步但是不管是乘法还是除法，都是全长、间距、间隔数三个量在参与列式，都跟这三个量有关，是吗？我们再来看看例1，其实也是这样的。只不过，例1是求棵数，间隔数只能根据全长除以间距来求了是吗？这三道题其实就是两端都种的植树问题的三种基本类型，要想灵活运用，在理解的基础上记住这些数量关系式是不是非常重要？好，现在就让我们再来记一记 四、课堂总结 同学们，今天这节课我们学了在线段上两端都栽时的植树问题，你有什么收获？你还有什么疑问？可是在现实生活中如果路的一端有障碍物或两端都有障碍物，又该怎样种树？又会有什么规律呢？这个问题留到我们下次再探讨。 植树问题 两端都种 100÷5=20（个） 间隔数=全长÷间距 20+1=21（棵） 棵数=间隔数+1 21-1=20（个） 间隔数=棵数—1 21-1=20（个） 20×5=100（米） 100÷20=5（米） 全长=间距×间隔数 间距=全长÷间隔数 课 后 反 思 （1）导学单设计简单明了，易于操作。 在设计导学单时，便于学生自学，我通过划一划书中的规律、仿照样子画一画线段图、对例1列式解答、提出疑问四方面进行设计。学生拿到以后一目了然，可以按照要求一一去书上找寻答案，而且对整堂课的内容有了初步的认识。但开放性还不够。 （2）渗透“化繁为简”的数学思想。 当学生反馈表格时，老师问：“书上的例1全长是100米，为什么表格里画的是20米、25米、30米、35米？”让学生知道当数字太大时，我们可以先从简单的数据入手，得出规律，然后进行依次类推，这样比较简便，在数学上我们把这种方法叫做化繁为简的方法。这种方法其实我们以