人教版小学数五年级上册《平行四边形的面积计算》教学设计及教学反思.docxVIP

《平行四边形的面积》教学设计及教学反思教学目标：1.使学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公式,初步感受转化思想；让学生掌握平行四边形面积的计算公式,能够运用公式正确计算平行四边形的面积。2.培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力；在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。3.通过活动，培养学生的合作意识和探索创新精神。教学重点：掌握平行四边形面积计算公式。教学难点：平行四边形面积计算公式的推导过程。教学准备：两个完全一样的平行四边形、不规则图形、小黑板、剪刀、多媒体及课件。教学过程：一、创设情境，引入课题。1、游戏：小小魔术师。教师出示不规则图形。师：你能计算出这个图形的面积吗?说一说用什么方法?2、小结：刚才同学们先将不平整的部分剪下，再平移补到缺口处，就将不规则的图形转化成学过的长方形，这是一种很重要的数学思考方法—转化。把不认识的图形变成了认识的图形。转化后的图形什么变了，什么是相同的？（形状变了，面积相同）二、激趣引思，导入新课。师：同学们，昨天早上我听校长说,学校要建一个宣传栏，其中要用一块底是5米，高是4米的平行四边形胶合板。我觉得这是一件好事,因为平行四边形是一种漂亮的图形，你们听了校长的话,想知道些什么? 这节课我们就来探究“平行四边形的面积”。(板书课题：平行四边行的面积) 三、动手操作,探究发现。1、用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计算方法。师：同学们回忆一下，我们以前是怎么学习长方形面积公式的?(指名复述过程)下面我们用数方格的方法来数出平行四边形的面积。教师用课件演示?2、引导学生把平行四边形转化为长方形,验证猜想推出平行四边形的面积公式。小组交流，学生讨论，发表意见。汇报：第一步：画；第二步：剪；第三步：移。那我们就动手来剪一剪吧！（学生动手操作）（展示学生的成果）我们把平行四边形转化成了长方形，原来平行四边形的面积和这个长方形的面积相等吗？平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽有什么关系呢？小组讨论：⑴原来平行四边形的面积和拼成的长方形的面积相等吗？⑵原来平行四边形的底与拼成的长方形的长有什么关系？⑶原来平行四边形的高与拼成的长方形的宽有什么关系？课件演示。（板书：底=长，宽=高）?教师小结方法指名让生叙述。师：如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式可以写成S=ah（板书：S=ah）。四、实践应用，巩固提高。　独立算出建宣传栏要的那块胶合板的面积。教师板书：5×4=20(平方米)出示例1 (同桌讨论，独立完成,最后全班交流。)教师板书：S=ah=6×4=24(平方米)师：同学们真会动脑筋，能运用所学知识解决生活中的问题。五、分层练习, 强化应用。1、填空。（1）把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形（?）。这个长方形的长与平形四边形的底（?????），宽与平行四边形的高（????）。平行四边形的面积等于（????????），用字母表示是（???????）。（2）0.85公顷=（????）平方0.56平方千米=（???）公顷2、计算下面各个平行四边形的面积。（1）底=2.5cm，高=3.2cm。? ???（2）底=6.4dm，高=7.5dm。3、解决问题。（1）小明家有一块平行四边形的菜地，面积是120平方米，量得底是20米，它的高是多少? （2）一块平行四边形钢板，底8.5m，高6m，它的面积是多少？如果每平方米的钢板重38千克，这块钢板重多少千克？?(设计思路：几道练习题从易到难有一定坡度，通过练习，既巩固了本节课所学的知识，又使不同层次的学生都得到了发展,拓展了学生的思维。)六、总结升华，拓展延伸。　　1、教学小结：同学们，这节课你们学会了什么?说一说你知道哪些解决问题的方法? 2、课后练习（1）、练习十五第1题，第2题。(任选一题)（2）、解决问题:选一个平行四边形的实物，量出它的底和高，并计算出面积。教学反思：一、调动了学生学习的积极性和主动性这节课我使用了多媒体教学课件，通过图文并茂，把静止的问题活动话，激发了学生学习的积极性和主动性，节省了课堂教学的时间。学生将两个不规则的图形转化成了长方形求出了不规则图形的面积，接着出示一个平行四边形，如何求平行四边形的面积呢？这样引入新课，调动了学生学习的兴趣。二、创造出宽松和谐的环境，引导学生探究。课堂上为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证。?这节课组织学生进行自主探究、合作交流是本节课的重点环节，教师在放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以独立思考时间