第五篇复习课说课稿.doc

第五章人体内废物的排出是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，人体内废物的排出教学结合学法：学生主要运用合作学习，探究学习的方式 四、 教学反思 本节课的设计具有许多特色，比如 1.生物学是一门基础学科，培养学生以生物学的视角去审视问题，大胆猜想，并且以科学的方法去验证，这在初中生物教学中是个重点也是难点。而本节课的设计思路正是基于对学生科学素养的培养为前提来设置的。由排尿的这一现象，追根溯源至泌尿系统结构功能，并由肾脏结构入手了解尿液产生的全过程进而使学生能够进一步理解生物体结构与功能相统一的特点。这充分体现了生物学教学特色。 2. 本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际情况，利用导学案，创设问题情境，通过降低问题难度，层层深入，将各知识点有机的串联，激发学生的学习兴趣，突显教师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个知识点都是大家一起猜想验证出来的，也更加容易记忆。 而本节课带给我的更多的是教学中的问题，例如： 1. 本节课的设计方式，要求学生对已有知识掌握程度较高，否则在观察、推理时会受限于自身知识而打不开思路，从而使得该探究方式失败。所以在授课时应及时引导，需要层层深入，避免过大的跳跃性。 2. 本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面俱到，需要突出重点。在时间上也需要注意分配把握，否则可能很难按时完成学习任务。 3. 学生的小组学习讨论中，需要确保学习的高效性，讨论的有效性和课堂的有序性，避免过多意外因素。例如我们有一组同学在讨论肾脏内部结构第4问时，“分别”的含义理解不清；在数据分析时，过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这样都使得讨论缺乏有效性。 总体来说，这是一节难度较大的课，在实际教学中像这样难度的课该采用什么样的方式来进行，才能激发学生的兴趣并达到我们的教育目的，对很多教师来说都是一个难点，选择这节课作为参赛课的目的也是为了向各位专家求教，类似于这样的课，我们采用什么样的授课方式更能实现我们的课程标准要求。 一、根据新课程标准的要求及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下 ：　　1. 知识与技能　　通过教学,学生能描述人体泌尿系统的组成,还能概述尿液的形成和排出过程。　　2.过程和方法　　利用多媒体的现代教育手段, 通过观察.思考和资料分析的方法 ,使学生了解泌尿系统的组成,掌握尿液形成的大致过程。　　3.情感、态度、与价值观　　(1)认同合作学习是重要的学习方法，培养学生善于合作的意识。　　(2)认识到肾脏对生命的重要作用，渗透学生自愿向某些患者捐献器官的情感二、下面我说说教材：　　（一）首先,本节内容在教材中的地位和作用.　　本节是人教版生物学七年级下册第五章第一节的内容。是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节课起到了一个承上启下的作用.　　根据以上的分析，本节课的重点与难点是：　　（二）重点和难点的确立　　重点：尿的形成过程。　　难点：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。三、下面我说说教法和学法　　（一）通过问题，导入新课 　　为了达到本节课的教学目标，在这节课的一开始会组织学生复习上节课的内容，在复习的基础上设置一个他们熟悉而又感兴趣的话题:你每天需要饮用大量的水,它被你的身体全吸收了吗?根据学生的回答, 自然的引出 “人体的尿液是怎样形成的呢?”这一问题，从而导入新课，这样的引入比较自然,也能很快的切入主题。　　在此我想说的是：为突出重点和突破难点，除让学生分析课本提供的资料外。课前准备了课件、新鲜的已解剖好的羊的肾脏和学生一起制作的肾单位模型。对于泌尿系统的组成,引导学生观看课件并且讨论回答三个问题,最后让学生总结泌尿系统的组成。　　在观察已解剖好的羊的肾脏时，引导学生观察其形态和颜色，帮助学生理解 由于在大众传媒中经常将粪便、尿液都称为排泄物，使学生对排泄的概念常常有不确切的认识。为了使学生正确理解排泄的概念，并且承接已学知识，构成完整知识体系，我设计了这样的导入： 生物都需要获得营养物质,我们人类是通过摄取食物的方式来获得的,有人做过估算,人的一生中大约要摄入60吨(即60000千克)食物,而我们人体自身的体重平均不足100千克,我们所摄取的食物都哪去了? 很多同学都回答“排出来了”，由此进入到我们的新课内容。区分排泄和排遗。 （二）??????????? 新课讲授： 1、排泄、排遗 ??????? （未消化吸