浅谈班级“后20%”学生教育管理.doc

浅谈班级“后20%”学生的教育管理 　　　　　　　　　　　 [摘　要]：在一个班中，后20%学生已占了一定的比例，在班级中影响不小，若任其发展不仅会导致其他们自己的前途，还会影响到全班甚至学校工作的正常开展。“后20%”是学生中需要关怀的一个特殊群体，他们的行为表现及产生原因是多种多样的，分析他们在道德认知、情感、行为上存在的问题和产生的原因，并在此基础上，提出对“后20%”实行教育转化的策略大有好处。 “浙江省强调，对学习成绩在后20%学生分布较多的学校要进行具体分析，研究对策，切实解决教学薄弱学校存在的问题。各地各校要了解掌握学习成绩在后20%学生的变化情况，研究切实有效的措施，帮助和促进学习有困难的学生不断进步。” [关键词]：后20%学生；转化；教育管理 前　言：后20%学生是我们教育主体中的一部分，他们虽然在多方面表现不足，但是可以转化的，其转化工作是艰巨的。必须要依靠各方面的力量，调动一切积极因素，全方位、多层次、齐抓共管，形成合力。要做好他们的转化工作，需要班主任用爱去动其情，需要课任教师与班主任的紧密配合和相互支持，还需要家长积极参与到教育子女的工作中来；更需要全社会的共同关心爱护。教书育人是教师的神圣使命，让我们摒弃对后的偏见，心怀学生，齐心协力，给他们更多的关心、爱心和耐心，以诚施教，积极探索新方法和技巧，我们一定会取得好的教育效果。1、…… 根据多年的班主任工作的经验，后20%学生存在一些共同特点。在道德认知上，学习、生活无目标；不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；不能正确处理与集体、他人、甚至是与父母的关系；对社会道德规范、法纪愚昧无知，是非观念和法制意识弱，缺乏最基本的责任感。在道德情感上，厌学情绪重，逆反心理过强；喜怒无常，情绪不稳定；缺乏信任感和安全感。在道德行为上，易受不良诱惑影响；无组织纪律；自律、自制、自理能力差。还有的常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差。 三、对后20%学生的教育管理 （一）深入了解，有的放矢。班主任应通过家访、调查、观察、谈心等方式，深入细致地了解后20%学生的心理特征、性格爱好、道德品行、学习状况、接触的人的品行等，作为班主任工作的第一手材料。与他们建立感情，沟通和交流思想。在此基础上，针对他们的某一缺点，有的放矢，进行启发诱导、批评教育。 （二） 转变观念，尊重学生 在现代信息社会，青少年的独立性，自主性大大增强，教师只有转变观念，尊重学生，建立平等的师生关系，才能赢得“后20%”学生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。理解、信任和友好的人际关系，可以温暖后20%学生的灰冷的心灵，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。简言之，从人格平等的基本观念发展出发，不是将学生视为容纳知识的器皿，而是人，是真正意义上的新生主体，是新世纪的开拓者和创造者。这就需要教师将感情的立足点完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸，共悲欢，再度品味求知的艰辛和幸福。学生感受到教师平等待人的民主风气，更激励学生对教师的信任和爱戴，这样师生之间的所谓尊卑之别自然冰消雪融，作为教师之天敌的感情疏离与心理对峙就失去了产生的土壤，他们处在这样的环境里，就不再有自卑感和孤独感，使他们感受到集体生活的温暖，逐步养成良好的行为习惯。 （三） 转变角色，关心爱护，正确引导。 正确对待后20%的学生，是做好他们思想转化工作的基础。不要对他们失去信心，不要总把他们看成是“朽木”。只有坚持用全面发展的观点认识和看待他们：既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的“闪光点”，要相信他们身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列。面对后20%学生，最有效的办法莫过于做他们的知心朋友，作为他们可以“倾诉”的对象。我采取和后进生交朋友谈心的方式，和他们建立比较密切的关系，并进行及时的引导和帮助。在理解信任和平等的基础上，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使得后进生放下包袱，倾吐真言，从而全面了解到他们的真实情况，找出原委，并对他们身上的积极因素加以肯定，鼓励和引导他们确立新的行为目标，在交流和沟通中，不断肯定他们新的行为模式和进步表现。这样在不断交流中，他们就会从教育者那里吸取力量，不断进步。 （四） 4