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从零开始 后来居上 ——参加江西省首届“赣教杯”信息技术技能大赛有感 南城县第一小学 黄勤林 十月我有幸被抚州教研室选中，代表抚州市参加十月二十四日在井冈山举行的江西省首届“赣教杯”信息技术技能大赛。获知此消息后，我的心情紧张而又激动。紧张是因为我还真的没有上过一节信息技术课，就连听也没有听过，可以说在信息技术教学方面我还是一个“零”，一切不知道从何下手。在繁重的工作之余紧张的准备工作开始了：网上听课、选课、备课、制作课件、试教、修改，一步步地进行着。在此过程中教导处的邱主任给予了我很大的帮助和鼓励。 十月二十三日，我怀着一颗学习的心来到革命的摇篮——井冈山。在本次比赛中，小学组共有九人，我们九人又被分为两个组。经过抽签，我是在第一小组最后一堂课，所以我有足够的时间来听其他参赛老师的课。通过本次的参赛，我对如何上好信息技术课谈几点个人的见解。 一、创设情境，任务驱动 “兴趣是最好的老师”，当学生对所学的知识产生兴趣时，就会从内心迸发出强烈的求知欲望，产生积极、主动的学习动机。抓住学生兴趣最好的方法，就是创设形式多样的教学情境，把信息技术知识有机地融入生动有趣的情境中。学生爱玩游戏胜过爱学习书本上的内容，就是因为游戏中有学生喜欢的情境，激发了学生的兴趣，诱发了学生的动机。这样强大的动力使学生能够无师自通，甚至于连游戏菜单中的英语的意思也能猜个八九不离十。而脱离了情境的单纯的技术学习，不仅使课堂气氛沉闷，而且根本不符合小学生的生理和心理特征，学生处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理。 所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践的活动。“电脑不是学出来的，是玩出来的”，“任务驱动”就是这样一种教学方法。 在本次赛课中几乎所有的老师都有创设情境，通过情境产生“任务”，让学生兴致勃勃地去完成任务。如：南昌的熊老师先展示自己学校的图片，同学看后都觉得很美，接下来教师进行引导“这样美的环境，我们要怎样去保护呢？”进而导出学习的任务“用PPT制作文明标识牌”。又如：吉安的刘老师先出示一个FLASH动画，两头牛争吃一份草，把学生的注意力一下子吸引过来，接着让学生为它们想想办法，同学们就说“要是有两份或者更多的草就好了”自然就引入了本课的学习任务“图形的复制”。还有就是我自己的课，设计了一个为彭佳伟同学改作业的情境，让他们也来当一回小老师，一个个兴趣盎然。 二、小组合作，自主探究 学习是交流与合作的过程，教师与学生的互动是教学过程不可缺少的环节，学生之间的相互协作也是必要的，而且是有益的。当前学生缺乏主动交往的意识，缺乏讨论问题的积极性，不习惯与他人协作解决问题。因此，教师在教学活动中要着力培养学生之间相互联系、相互沟通、相互合作、共同负责的合作精神。培养合作精神的最佳途径是进行小组学习，就是根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异，将学生组成若干个学习小组，使学生个体间的学习竞争关系改为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。在小组中，基础好的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学，在帮助其他同学的同时使自己的知识达到融会贯通。另一方面也能使基础差、兴趣低的学生受到激励和帮助，形成以强带弱、以弱促强的格局，促进每一个学生都能够在自己原有基础上获得成功。在这一过程中，学生不但进行了知识的交流与研讨，而且做到了语言的交流、思想的沟通、情感的交融，促进了学生间良好的合作关系。 在这次比赛中的另一个共同点就是每一堂课都将学生进行了分组，让组内同学互相讨论共同完成任务。同时组间也进行操作比赛，或用红旗或用爱心或用星星标识比赛的胜负，获胜的小组都能够得到老师精心准备的礼物。整个课堂师生交流、生生交流无比的融洽。 三、学科整合，全面发展 计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如我在教学“文字的选择、复制、移动”时，整合了语文、音乐学科，让同学们为彭佳伟修改语文和音乐作业。九江的雷老师的“在PPT中插入艺术字”一课整合了美术学科，让学生利用美术方面的知识，在PPT中插入了漂亮的艺术字。还有南昌的熊老师“制作文明标识牌”中整合了思德与社会学科，让学生在掌握一项技术的同时还受到了思想教育。在教学上网时，结合自然、语文、科学等学科，查找自己需要了解的知识……这样，学生在学习计算机过程中完成了