试析高职院校产学研结合中的“教育xing”与“经济xing”.docVIP

试析高职院校产学研结合中的“教育xing”与“经济xing” 　　论文摘要：产学研结合既具有“经济性”同时也具有“教育性”。目前我国普通高等教育较注重以“经济效益”为核心的产学研结合，而高职教育大量实施的以“成才育人”为目的的产学研结合则容易受到忽视，两者虽各有侧重但究其本质并不矛盾。文章从“教育性”、“经济性”两个维度来剖析高职院校产学研结合的特点，以期能够促进高职院校的持续发展。 　　论文关键词：高职院校；产学研合作；教育性；经济性 　　教育部高教司[2000]2号文件中明确将“产学研结合”作为高职教育的六大基本特征之一。从2002年起，教育部连续三年会同有关部门分别在湖南永州、湖北武汉、江苏无锡召开产学研结合会议，分别侧重第一产业、第二产业和第三产业交流和研讨了高等职业教育产学研结合的经验。第一次会议提出“产学研结合是高职教育的必由之路”；第二次会议强调“高职教育要以就业为导向，走产学研结合的道路”；第三次会议明确指出“高职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合改革发展之路，培养数以千万计的高技能人才，办让人民满意的高职教育”。反映了社会对高职教育产学研结合的要求。这种要求虽然很迫切，但是具体实施起来却困难重重。有人认为高职的“产学研合作”根本不具备条件，在鲜有科研院所参与的情况下，高职目前实施的充其量是“产学”结合，提“产学研”恐怕名不副实。因而在2005年10月28日国务院发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中以及2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等文件中就不再直接提“产学研结合”，转而提倡“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。这说明，人们对高职院校“产学研结合”涵义的理解在逐步深化。 　　一、产学研结合的缘起及内涵 　　（一）产学研结合首先是由经济利益驱动的 　　产学研结合（CEUS, Cooperative of enterprise, university and scientific research organization）是个舶来词，让世人记住它得益于“硅谷”经济奇迹的出现，其本意是指高校、科研院所与企业的合作，从而使人才培养、研究开发和批量试制商品、规模生产及市场营销相结合的创新活动。它的出现是以加快科技成果转化为主要目的，以经济效益为核心，因而合作的内容往往围绕科研项目展开，参与者多半也是有一定科研能力的研究生、少数本科高年级学生或者纯粹的科研人员。而后，世界各国纷纷仿效美国，我国自改革开放以后也有一些企业、高等院校、研究院所逐渐自发地进行合作。1992年，国家经贸委、教育部、中科院联合实施“产学研联合工程”，正式在我国推行产学研合作。十多年来，我国产学研合作已取得不少成果。近两年，教育部科技发展中心公布了2008中国高校产学研合作十大优秀案例，展现出一批科技发展生产力的成功典型。比如清华大学“超低剂量X线人体安检系统”国际技术转移案例、北京科技大学产学研“大合作”模式推动学校全面发展、天津大学与上海石化合作实现双赢、上海交通大学与上海高清联合研发数字电视、华东理工大学与中国石化联合研发乙烯APC技术、河北农业大学联合多家单位开展粮食丰产科技工程研究、宁波大学与金田集团组建跨学科团队解决关键问题、科大讯飞智能语音技术产业化案例、中南大学与中国铝业公司共同推进中国铝工业技术升级、西北农林科技大学建立以大学为依托的农业科技推广新模式等。教育部科技发展中心的数据显示：2008年我国高校科研经费总额达到732．3亿元，其中半数来自于企事业单位和地方委托的产学研合作项目。 　　（二）产学研结合同时表现出明显的育人属性 　　教育、科研以及技术人员在合作试制科技成果转化时，孵化出各种科技成果、创造出经济效益的同时势必锻炼了参与产学研结合的各类人员，使其专业技能、科技探索能力、动手操作能力以及创新意识等明显提高。故越来越多的高职院校将产学研结合运用到人才培养中，即以培养具有一定生产实践经验的实用型人才为主要目的，开展以教学育人为核心的产学研结合。 　　这种教育意义上的产学研结合又可称为产学研合作教育（Cooperative Education），指的是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，充分利用学校、科研院所和企业不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学、探索研究与学生参加实际工作有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的、具有全面素质和创新能力人才的培养模式。如2006年中国石油大学（北京）与中国石油天然气集团东方地球物理勘探有限责任公司合作，开展本科生“订单式”培养；2009年深圳职业技术学院还公开出版《工学结合案例