读书笔记课堂教学过程操作的策略全书(精萃).docVIP

洛克在《教育漫活》中提出。 “教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。” 为什么说教学是一门艺术。 这是必须搞清楚的一个重要问题。 对此，我们可从以下两方面去认识。 1 ．教学之所以被称作是一门艺术，是因为它与艺术有相通之处2 ．教学是一门特殊的复杂、高超的艺术教学艺术的四个特性。 一是形象性。教学艺术注重形象性，它运用语言、表情、图像、音响等方式表达思想、抒发感情、表达和解释知识。 二是情感性。教学过程不是单纯的传授知识的过程，在知识的传递过程中，同时存在着人的感情交流。 三是审美性。艺术追求美，美是其真谛。教学也同样追求美、创造美。 教学艺术的五种功能。 一是激发动机和引起兴趣的功能二是减少失误和提高效益的功能。 三是开发智力和培养能力和功能。 四是创造氛围和组织管理的功能。 五是进行美育和净化心灵的功能。 教学的要素。 1 ．教学目标。 2 ．学习方法。 3 ．学习活动的内容。 4 ．教学组织。 5 ．学习组织。 6 ．学习方式。 7 ．教育媒体。 8 ．教学时间。 9 ．教学场所。 我国教学过程中的十个关系。 1 ．教与学的关系；2 ．主导与主体的关系；3 ．知识与能力的关系；4 ．学会与会学的关系；5 ．知识传授与思想品德教育的关系；6 ．智力因素与非智力因素的关系；7 ．统一要求与因材施教的关系；8 ．教与考的关系；9 ．课内与课外的关系；10 ．继承与创新的关系。 教学方法的多样性。 美国教育学家拉斯卡说，教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序。他认为世界上只有四种基本教学方法。 （1 ）呈现方法。 把学习的内容呈现给学生，为其提供学习刺激。呈现方法具体包括：向学生讲授、谈话、演示图片、让学生阅读、示范和观察。学习刺激被学生接受后，学习就会发生，不要求学生作出任何特别的努力。教师的作用是正确选择合适的学习刺激，并以适当的次序呈现给学生，学生在其中是比较被动的。 （2 ）实践方法。 不是将知识信息直接传递给学生，而是以提问的方式提供学习刺激，提供可以模仿的模式并通过特定的活动来进行教学。通常由教师提出活动的目的，组织学生的实践活动，提供必要的物质条件和信息反馈。实践方法包括指导学生学习某个确定的课题，给学生布置作业，让学生准备考试，要求学生模仿某特定的模式，进行活动训练，让学生朗诵等等。 （3 ）发现方法。 提出要解决的问题，给学生提供活动的情境，让学生在这个情境中发现预期的学习结果。在提问学生时运用苏格拉底法，组织学生参加有助于引导新的学习发现的讨论会，要求学生设计实验，引起学生进入对新的学习内容的发现。 （4 ）强化方法。 这种学习刺激是在学生作出预期反应之后，对学生的反应进行赞许、奖励的强化。中小学到底有哪些教学方法，各个国家的提法是很不一致的。 就是在一个国家里，各学派的提法也有很大的差异。 桑代克的九分法。 （1 ）读书教学法。 （2 ）讨论教学法。 （3 ）讲演教学法。 （4 ）练习教学法。 （5 ）实物教学法。 （6 ）实验教学法。 （7 ）设计教学法。 （8 ）表演教学法。 （9 ）自动教学法。 达尼洛夫等的五分法。 （1 ）图例讲解或信息感受法；（2 ）复现法；（3 ）带有问题因素的讲述法；（4 ）局部探讨法；（5 ）研究法。 帕拉马尔丘克的三分法。 （1 ）知识的来源（实习、直观、讲述）；（2 ）认识的独立程度（指导、启发、研究）；（3 ）逻辑和智力活动（分析、比较、抽象、概括）。 巴班斯基的教学方法分类。 第一大类。 教学认识活动的组织进行——是用以保证学生个人的认识加工活动过程。 第二大类。 教学认识活动的刺激与动机——是用以保证教学活动中学生学习的意志、情绪和积极性的。 第三大类。 教学认识活动效率的检查和自我检查——是用以实现教学过程中的控制和自我控制的功能。 教学方法的具体分类；。 1 ．组织学生认识活动的方法（第一大类）。 其中有：①口述法——包括讲述、讲解、讲演、谈话等。 ②直观法——包括演示、图解等。 ③实践法——包括练习、实习、实验、操作等。 ④根据教材的逻辑，保证学生一定思维活动的方法——包括归纳法、演绎法等。 ⑤根据学生如何掌握教材，保证学生获得教材知识的方法——包括问题探索性、复述性、教师指导下的自学法等。 2 ．刺激学生认识活动的方法（第二大类）其中有：①刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法——包括认识性的游戏，有兴趣的讨论，创造情绪，情景等。 ②刺激学生学习义务引起学生学习动机的方法——包括提出要求，鼓励，批评，责备，说服教育，激励学生的学习意志等。 3 ．检查学生认识活动效果的方法（第三大类）其中有：①口头检查法——包括课堂提问等。 ②直观检查法——包括直接检查学生的书面作业，体