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高一新教材培训资料 一、关于课程标准 （一）课程标准的变化 1、呈现方式创新，（包含课程性质、课程的基本理念、设计思路、课程开设课程目标、内容标准（内容目标、提示与建议、实施建议、课程资源） 2、打破学科体系，建立以生活为主体的逻辑体系。 3、以学生为主体，注重让学生通过活动领悟、探索知识。 4、改变与大学内容重复的问题，内容规定留有余地。 （二）课程应必须着重学习的内容 课程性质、课程的基本理念、课程目标、内容标准、实施建议、课程资源） 二、课程标准、新教材的框架设计思路 课程整合 生活与消费 投资与创业 收入与分配 面对市场经济 生活主题 生活的体验 生活的创造 生活的规划 生活的舞台 生活逻辑 如何花钱 如何挣钱 如何管钱 如何发展 生产逻辑 为何生产？ 谁来生产 为谁生产 怎样生产 学科知识 消费的意义 投资的意义 财政的意义 经济建设的意义 价值观 消费者 创业者 管理者 建设者  三、关于教材的整体把握 1、教材的基本理念： （1）以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，把马克思主义基本观点教育与把握时代特征统一起来。 （2）针对高中学生成长阶段的特点，遵循高中学生思想品德形成的规律，循循善诱地进行思想政治教育。 （3）以新的课程观、教材观和学生观来统领教材的编写。 （4）构建以经济生活为基础，以经济学学科知识为支撑的课程模块，突出课程实施的实践性和开放性。 ?2、教材的结构特点： ??? （1）教材分单元、课题、框题、目题四个。 ?? ?单元：导语简要地说明学习本单元的主要内容和意义。 ?? ?课题：下设导言，有承上启下的作用，帮助说明本课所要讲述的主题。 ??? 框题：考虑到学习进程，其内容上大体按一课时安排。 ??? 目题：用黑体字表示，既是构成课文的基本单位，又是学习过程的基本环节。 （2）教材有正文、辅助文之分 ?? ?正文：学习的主体内容，文字包括宋体，也包括穿插在其间反映各种思维活动的仿宋体，这两部分在呈现方式上有所区别，但在内容上是密切相关、相互呼应、浑然一体。 ??? 辅助文：设“专家点评”、“名词点击”、“相关链接”三个栏目。“专家点评”是对疑难问题的解析和拓展性说明，“名词点击”是对相关概念、术语的介绍和解释，“相关链接”是对事例、资料、数据的引述 3、知识内容的把握 更注重获得知识的体验、感悟的历程； 更注重知识的应用性和操作性； 更注重思想道德和政治观点的形成； 更注重教学策略的运用： 在范例分析中展示观点； 在价值冲突中识别观点； 在比较鉴别中确认观点； 在探究活动中提炼观点 四、教材分析 ? 第一单元????? 生活与消费 一、本单元的地位 ??? 全书共分“生活与消费”、“投资与创业”、“收入与分配”和“面对市场经济”四个单元，基本的逻辑顺序是：从消费出发，依次分析生产、分配，进而给出进行这些经济活动基本背景——面向全球开放的社会主义市场经济。 第一单元在全书中起着引领和导入作用。一方面，消费是最贴近我们生活的经济现象。从消费切入，有助于我们的教材更贴近学生的生活。另一方面，消费是生产的目的，对生产、分配等具有反作用。从消费进入“经济生活”的学习，符合经济学的学科逻辑。 ? 二、教材分析 第一课?? 神奇的货币 （一）教育教学目标 知识目标 1、通过教学使学生识记的知识 货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段。价格的定义。纸币是国家发行、强制使用的货币符号。经济往来结算中常用的信用工具：信用卡、支票、汇票。外汇和汇率的含义。 2、通过教学使学生理解的知识 物物交换的困难与货币产生的必然性。货币为什么能够充当价值尺度。执行价值尺度职能的货币与执行流通手段职能的货币有何不同。商品流通的定义及其公式。纸币与金属货币的联系和区别。纸币发行的规律。各种信用工具的用途和使用范围。保持人民币币值稳定的意义。 3、通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析的问题 联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能的角度，说明应当如何正确地对待金钱。运用初步掌握的信用工具知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。 能力目标 培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。 1、从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质和职能，实现对货币的科学认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。 2、通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解与人民币相关的知识，提高鉴别假钞的能力。 3、通过演绎信用卡、支票、汇票等几种信用工具的使用，使学生感受现代经济生活中学会