1王建军课题申请书(修改4).docVIP

编 号： 上海市青年教师 教育教学研究课题申请书 （定稿） 研究课题名称： 农村普高学生错别字分类纠错训练的研究 申请人（课题组负责人）： 王建军 申请人所在单位： 上海市浦东新区老港中学 申请日期 年 月 日  研究课题 名 称 农村普高学生错别字分类纠错训练的研究 研 究 年 限 2009.02－2010.09 课题组负责人 姓 名 性别 出生年月 职 称 工 作 单 位 任教学科 教 龄 王建军 男 1981.05 中二 老港中学 语文 2 课题组成员 姓 名 性别 出生年月 职 称 工 作 单 位 任教学科 教 龄 姚美凤 任昭英 女 女 1975.11 1980.11 中一 中二 老港中学 老港中学 语文 语文 13 6  申 请 研 究 课 题 的 基 本 情 况 研究的目的、意义： 汉字是记录汉语的书写符号系统,是最重要的辅助性交际工具和信息载体。汉字使用效率的高低显示了一个民族文化素质的高低。中学生作为祖国未来的接班人更是应该书写正确，培养良好的书写习惯。 小学《语文新课程标准》中指出，识字、写字是阅读与写作的基础，小学阶段就应该达到“识字写字”方面的六项目标，即掌握3500个常用字的音、形、义且书写端正整洁。高中《语文新课程标准》中已无“字、词”方面的具体要求，但在拓展课“语言文字应用与探索”中要求树立“语言文字的规范意识”，即是对字词更高的要求。但是目前形势却不容乐观，上海市中学生书写错别字的现象十分严重。据第21届上海市中学生作文竞赛调查显示：在300篇文笔出众的获奖作文中竟出现字、词、成语、搭配、句子等方面的差错265个，其中仅是错别字就有141个，占了一半。此现象已引起了教育部门的注意并制定了初步的应对措施，如：上海高考语文早就规定，作文中错三字就扣一分；08年全国高考语文考试大纲公布考试新规则更是规定每错一字扣一分。 虽然如此，但是上海市中学生书写错别字的现状依然严重，尤其是课题申报者所任教中学学生书写错别字的状况更是令人担忧。我校作为原南汇郊区的一所普通中学，地理位置偏僻，学校硬件设施虽然近几年有了较大的提高，但是仍然很薄弱，与各类重点中学有着较大的差距。学校每年所招收学生，都是经过几次“筛选”后所剩下的附近农村的学生，基础比较差，学习习惯不好，再加上我校师资方面的限制，所以学生在语文、历史、地理、政治等需要大量诵读书写的学科学习中，念错字、读错音、书写潦草、书写错别字的现象更为严重，由此严重影响了学生各科成绩的提高，由于书写错别字而形成的不好的学习、生活习惯更是对学生以后的发展起了不可低估的负面影响。我校无论是从所处地理位置、硬件条件还是学生水平、师资力量都是农村普高具有典型代表性的学校，故课题申报者欲以本校高中学生为研究客体，窥一斑而见全豹，从而总结探讨出农村普高学生错别字纠错对策。 研究探讨目前以我校为代表的农村普高学生错别字存在现状并探析其出错原因、并利用分类纠错训练的方法加以纠正，可以突破学生学习之“瓶颈”，切实提高农村普高学生的各科成绩，尤其是语文成绩；由此而形成的良好的书写习惯，更是可以促使其好的生活习惯的养成，对其以后的工作、生活也不无裨益。 本课题研究的“分类训练”主要是指根据教育学、心理学理论探索出来的符合农村普高学生心理特征及要求的以学生为主体、教师为主导的纠正错别字活动的分类训练，主要包括理论授课与实践两大类。理论授课类活动主要是开展“语言文字应用与探索”拓展课程；实践类活动则主要是充分发动学生的积极能动性进行的互查互助、走向社会去“找茬”、比赛竞争等活动。 本课题主要参考资料： [1]袁振国：《当代教育学》（修订版）教育科学出版社（1999年） [2]张春兴：《现代心理学》上海人民出版社（2001年） [3]《咬文嚼字》编辑部：《高考作文常见错别字》百家出版社（2008年） [4]贺师尧：《汉字应用辨误手册——容易用错的字和词》上海教育出版社（2008年） [5]池丽华：《中小学生错别字多原因分析及应对策略》，《商情》2008年第1期 [6]万仲永：《高考错别字的复习与备考应该从培