2009-2010学年王村一中毕业班教学计划.docVIP

2009-2010学年 王村一中毕业班教学计划 2009年中招，我校升入重点高中人数为17人，和计划人数30相错很远，比08年升学人数还少7人。经过认真分析、思考，觉得存在以下原因： 一、学校、领导原因。 1、本届学生学习道路比较曲折。七年级时学习杜郎口，将原先分好的班重新打乱分班，而我校杜郎口实验班的教学出现了一些问题，导致一些优秀学生流失。八年级时先设了两个普通班，结果两个普通班在管理上出了问题，导致教学不能正常进行，于是只好再将学生打乱重新分班，又导致一些学生流失。三年学习，五次分班，还导致师生之间了解不够，不能很好的因材施教，因此中招时该拔尖的学生大多没拔出尖来，成绩未达到重点高中分数线。 2、学习和复习时间紧张。去年暑假学校未提前开学，加上秋期时间又比较短，导致大多数教师教学时间不够用，讲课和三轮复习都比较仓促，未能把知识传授透彻，未能把知识复习全面、系统，甚至有的教师连学校基本全部都有的《中招版》、《说明与检测》、《考前冲刺》都没有处理完。 3、中招信息不灵。这也是影响中招成绩的原因之一。名校的动向是什么？河南中招出题的动向是什么？学校了解不够，教师了解不够，网络也难以显示。这些原因导致教师思路狭窄、视野不开阔。 4、学校管理不到位。学校缺乏合理的激励机制和约束机制，没有形成能者多劳、多劳多得、少劳少得、不劳不得、重奖重罚的良好氛围，干多干少基本一样，干好干坏基本一样，提不起教师的教学、育人积极性。 5、学校监控不到位。学校规定的教案、学生跟踪、培优转差、课堂教学措施等监控不到位或无法监控，应付的和真做的都能算数，导致真做的越来越少，应付的越来越多。一些教师还产生只应付不做的“本末倒置”情况。 6、09春期的观摩评比耽误了过多时间和精力。我校因为底子差，所以为了迎接观摩评比，领导和教师占用和浪费的时间和精力就比较多，不能静下心来抓好中招复习和冲刺工作，导致精力外用，特别是导致领导不能全身心投入教学管理之中，把中招各项工作抓深入、抓细致。 7、学校学习氛围差。放眼整个校园，埋头苦学的学生很少，没有你追我赶、舍我其谁的良好学习氛围。倒是买小吃时你追我赶，劲头十足，甚至在某些班专心学习的成了另类，是其他人嘲笑的对象。在这样的氛围下，原来一部分成绩不错的学生也逐渐对学习失去兴趣。 二、教师原因。 8、对课标及中招试题研究不够。很多教师习惯于照本宣科，不能适应中招考试方法的变化。现在的中招出题已脱离课本，以课标为出题原则。但教师图省事，不去钻研课标，不去研究中招试题，只想“把课教好”，结果教的不是考的，考的不是教的，还谈何优异成绩？ 9、一部分教师缺乏集体观念、团队意识。坐在一个办公室的同科教师也有一部分不能做到集体备课、互相商量、互相沟通，而是各自为战、自以为是、闭门造车；数学组四个教师四个办公室，沟通、交流更是屈指可数。 10、培优工作不到位。因许多原因，导致今年真正的好学生不多，班中的“好学生”或成绩优异，但有偏科现象，或成绩均衡，但不够拔尖，因此培优工作极其重要，培优任务极其严峻。虽然教务反复对这方面严格要求，但这项工作难以全程监控。而许多教师麻痹大意，或应付了事，或被一模、二模成绩冲昏了头脑，培优工作极不到位，导致“好学生”中招成绩极不理想。 11、教师对资料筛选、利用不够。09年春期资料较多，《中招版》、《说明与检测》、《考前冲刺》、省实验中学试题、郑州八中试题、十三中试题、22中试题……教师不能下功夫去广泛筛选，大多想到哪讲哪，或按顺序一直讲下去，导致资料未利用，或过分利用，不能充分发挥这些资料的价值。 12、文科自己改卷出现问题。把一模、二模和中招考试成绩进行对比后可以发现，一模、二模的语文、政史成绩比中招高10分往上。这个问题的出现，让学校、老师、学生盲目乐观，看错了形势，没能尽早发现问题，处理问题，导致中招成绩象一盆冷水突然泼来。 13、一些学科三轮复习安排不到位，出现了不该出现的失误。有些科基础知识未复习到位，有些科重点知识未复习透彻（比如思品，七八年级复习时间太多，九年级内容复习时间较少，结果中招试题七八年级只占22分，九年级占了48分）。这说明有些教师不能透彻钻研《课标》，对中招出题方向把握不住。 14、课余时间（包括三餐后和晚上放学后）没有把握好。有些老师，特别是班主任占用课余时间太多，有些老师又缺乏足够的责任心与自觉性，课余时间基本不到班，导致学生的课余时间毫无规律，甚至连自觉学习也做不到，更别说能自觉学习的学生还少之又少。 15、班主任与任课教师沟通不够。两个实验班的教师并不十全十美，学生发现后给班主任说，但班主任往往碍于面子，不能及时将学生的意见建议反馈给相应教师。这里面因素很多，有些也纯粹是教师水平问题，说了也不一定起什么作用。可以说，我校在一些学科上缺乏优秀教师，已成为制约我校成绩更好提