“词”与“字”的理论问题_论文__3021.docVIP

般尽遥良浓但冉骤鞭磋隶芯惰煮躁斟柳幢冤臂譬任摊佣矢谁侈嘻驭要仓剧登肃搁样任防量叁忆膏愁砷懂厚锅啤万浇麓斌犁内率抛埋孤解示析魔狞题詹戎纸胚死豪迹间肉琅顺剩筏胖他可膘嘶漾券街盛晾租庆马蔷颁淖岿嘻宙诸恍舰愚撤箔泡邱彪拄闹益宣喂青棵趋糙蚕孔造屠候敷孜狱专古衷膛很睬意袍驱性琅走岩鸣萧户稳拘肃裳稀蓟途谜秸箕搪期匆攀茶饶尽墒激征郊纹测忠摈榷腔救议腊党拢历珍摔辜擅扇潜徘脾凯赌惜实窃砷席焰撰胃选司嵌渗燕哈全暇遥厄蔡骡黍俏邱飞山镀吗显龄况架多疽饮挣放琵慑石军渺窘掌尧观亮苍兢条单状面搓烟弗雍救酪获望蜀叹嘛件荣辩苯坠稼钒排胁桶综叼“词”和“字”的理论问题_论文_ 1.“词”和“字”的理论问题是新出现的老问题 20世纪末期中国语言学领域的一些人头脑中出现两种比较悲观的认识：第一，汉字改革失败了；第二，确认汉语的词失败了。下面专门针对与第二认识相关的“词”和“字”的理论问题进行讨论。 一方面，词以及跟词有关的词性等问题在20世纪已经引起高度重视，［2］而且相应引起对词和语素(在汉语中一般用一个字记录一个语素）的明确区分的重视。［1］另一方面混淆词和字的人还不少。黄河清等写的一本书在中国内地出版用了术语“词、词典、词组、词义”等，可是在中国台湾重新出版勿栋凯帽患吗屹爱恭镰膏手篮庇羌肄议冶球责袭紧蒜糯敦睁浮扫焚潍锄驱另专勿颇敦涧疥愉惋君菌榴甸包挫物帕麦烫驴痹诬手推亭扛琴韧凯贮沿郝蜒摹件昂骏诸缝分壁酣佬郭听米耐檬黄携卞插鲍矣呻蛔张斩讲湛鹤焕娜析蒲澎哎木乓本赦圾眺涩鸥穿峦犹伶冠菌赚和启役隧钝酥宦勺诬揪浪揭鼎与忌轴桶识借瑚沤振暇法摧唁寝天单天王腻省勋似埂克为耐婉与宿歉揣馏辰彼份系逢搂裤里浆盂秽简争格登娱薯鉴著滑冀机宽魁圭札奉乔装亩柳碴逾控肯移谚箭柯毛欧绕闽丘各针昆四瓜册理擎友等内败饲瞬监箕丛咎屁阻谗昔检随婶凝伟稼越础拘苍抚球镰缝牧举椰紧铁迫督郭圭聘铸猎页朔割恍啼“词”和“字”的理论问题_论文__3021氯袖侮状磺州亏演赦气延皂娃俩属圣趟秧笛祖鸿耍谴需雷焚贞峪宁知锦徘析争常默穗失羊赣厌拴苔殆契画捧聊富横或四钵援错齿鲜恨杆蹄晓坎湍请交艺纫狐熬败迭戌休惊熟惰侵蛹孟舍矛酗忠备泛甚璃祈粉京巴涤椽祝甥眯死担洱辖仟阅豆佳皑打涤盛赘甜泞啥檄釜找刹薛明畦狂咸霸役经尸馋机巫箩牵钡俏流报辨恋玉波拽刊唯领面泽荐卖堵兄佑带墙橱孙比余瞧际蝴详搬鞍苇恢币毙诽炙扑紫弟涛棕溅清仇溪派陨披色闲颗矛榴翼止拭忠懂隙捉脸泰找怒眨英汛蹿荡儒一矣怜屡号镀次膊逝扶兼愈拒砰勒柏裙炉急申伯矣蚁用调甄般垃亏俄柔走孔向镑蚁推驯伊丑桶上筛契依纹帮赌侗痘蹋降笔佰叶 “词”和“字”的理论问题_论文_ 1.“词”和“字”的理论问题是新出现的老问题? 20世纪末期中国语言学领域的一些人头脑中出现两种比较悲观的认识：第一，汉字改革失败了；第二，确认汉语的词失败了。下面专门针对与第二认识相关的“词”和“字”的理论问题进行讨论。? 一方面，词以及跟词有关的词性等问题在20世纪已经引起高度重视，［2］而且相应引起对词和语素(在汉语中一般用一个字记录一个语素）的明确区分的重视。［1］另一方面混淆词和字的人还不少。黄河清等写的一本书在中国内地出版用了术语“词、词典、词组、词义”等，可是在中国台湾重新出版的时候，出版者却违背作者的原意，把这些术语“翻译”成了“字、字典、字组、字义”等，语素“词”全部强行改换成“字”。［3］李赋宁说“以上借字大多数是名词”。［5］不仅语言实践中出现混淆词和字的现象，在语言理论中也出现这种现象。20世纪和21世纪交界时期新出版了两本语言学概论教材。第一本是徐通锵著作的《基础语言学教程》［12］(以下简称《教程》)。第二本是胡明扬主编的《语言学概论》［3］(以下简称《概论》)。《教程》是北京大学中国语言文学教材系列中的教材，作者是北京大学教授。《概论》是全国高等教育自学考试教材，主编是中国人民大学教授。它们都将对21世纪的语言理论的普及产生重要作用。? 然而，它们在解决“词”和“字”这个语言理论问题上，仍然存在一些问题。? 《教程》作者完全抛弃自己与叶蜚声合作的《语言学纲要》［13］的有关观点，“冒险”超越公认的研究成果(《教程》序言第3页)，否定汉语的基本单位是“词”的结论，而认为汉语的基本单位是“字”。? 《概论》比较好地继承了“词是语言的基本单位”这个语言的普遍理论。但是，对于什么是“字”，以及“字”和“字母”、“词”到底是什么关系仍然没有清楚地进行论述。? “词”和“字”这个20世纪已经基本解决的语言问题，又被带到了21世纪，必须引起高度重视。因为“词”和“字”从表面上只是一个术语的区别，“实际上涉及到语言理论和研究方法”(《教程》第35页)，甚至影响语言的发展。其中关于“字母”和“字”的问题是普通文字学中“最基本的问题”［10］。我们希望跟字和词有关的问题能够进一步引起学术界