人教版小学数学三年级上册《认识周》教学设计.docVIP

《认识周长》教学设计 　 一、教学目标： 1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。 2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。 4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。 二、教学重难点： ????通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。 三、教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件） 2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。）（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。 3、小蚂蚁告诉了我们什么？ 今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。 4、说说你对周长的理解。 [学情预设：不同的学生可能会有不同的回答。教师根据学生的回答，引导学生理解小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，也就是小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。] [设计意图：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。动态演示，突出了小蚂蚁爬行的路线，引导学生初步感知树叶的“一周”。]????????? 板书：一周 二、探究新知，解决问题。 1、初步感知，理解周长。 出示主题图１。 师：学校里真漂亮，有各种形状的花坛，怎样保护花坛里的花草？（加装护栏）加在哪里呢？（在花坛的边上）也就是在花坛的一周上围，谁愿意到前面描出它们的一周？请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？ 要求：一名学生在黑板上描出花坛的一周，其余的学生跟着比划花坛的一周，然后再请几名同学展示不同的描法。 ?小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着花坛的边线描了一周。????? 师：在生活中，有许多物体的表面也象花坛一样有一周，你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周？说给你的同桌听。 [设计意图：亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。] 2、、观察比较，理解周长。 师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示主题图1的相关图形）现在，我们一起来研究平面图形的周长。谁知道周长是什么意思？ 生1：周长就是四周边线的长。 生2：周长就是一周的长。 生3：周长就是平面图形一周的长度。 师：有不同的想法吗？ 生：没有。 师：你能指出你最喜欢的图形的周长吗？（一生上台指） 师：你能指出每个图形的周长吗？请你用笔描一描。（学生独立描，然后小组交流，最后让学生上台指出每一个图形的周长。） ?练一练。 师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？ 生1：课桌表面的周长就是桌面一周的长度。（学生边指边说） 生2：黑板的周围长就是四周四条边的总长度。 生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。 …… 3、小结周长的含义。 我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。? (设计意图：结合开课的事例，先让学生说一说对周长的理解，感知周长，然后在结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。) 三、量算结合，理解“周长” 1、自主探究。 谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？在主题图1的这些图形中，你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗？（请独立思考，然后在小组内说一说）。 2、组织交流。 师：好，请大家停一下．咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！ 师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？ 生1：我们用尺子先量了一下长方形和正方形花坛的每个边的长度，再加起来，就知道了它的长度。 生2：扇形和圆形的花坛，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在用尺子量出它们的长度。 生3：有的可以用尺子量，有的不行。 2、量腰围。 要求：先估计，再测量，最后汇报量的结果。 [学情预设：学生估计有时离实际测量的结果相差太远，教师可提供一些数学信息，让学生有据可依。] [设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。从而体会有些图形周长计算的特殊性。] 四、联系生活，拓展延伸 1、小冬沿着跑道跑了一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？ 2、在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？ 3思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？ ???? 先猜一猜，再播放课件演示验证 ?[设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。]? 五、课堂小结，体验成功。 今天，我