人教版小学数学年级下册《分类巧数》教学实录.docVIP

人教版小学数学四年级下册《分类巧数》教学实录 教学目标： 1.通过数图形个数的活动，使学生体会有序思考的必要性，并能用分类列举法将复杂的问题简单化。增强学生应用数学的意识。 2.通过活动，培养学生的口头表达能力、初步的观察推理能力和探究问题的能力。进一步培养学生的发散思维和创新能力。 3.培养学生学习数学的兴趣，扩展学生的视野，感受数学与现实的联系，养成善于和同学合作，共同讨论和探究问题的习惯。 重难点：学会用分类列举法解决复杂问题。 教法：师生互动，引导发现。 学法：自主探究，合作交流。 教学过程： 谈话引入 师：同学们，老师听说我们班的同学都可聪明了，而且很爱动脑筋。那今天这节课就用你们的聪明脑袋和老师一起来巧数图形。（课前板书板书：分类巧数） 师：同学们，看了这个课题，你想知道哪些问题呢？ 生预设：数什么？巧在哪里？怎么分类？…… 师：数出某种图形的个数是一类有趣的图形问题。由于图形千变万化，错综复杂，所以要想准确地数出其中包含的某种图形的个数，还真需要动点脑筋。 二、探究新课 探究一：数有规律的图形 1．出示图：数一数一共有几条线段或几个三角形？ 师：这是我们二年级学过的数线段和这一册第五单元学过的数三角形的知识，你还记得下图有多少条线段或多少个三角形吗？你是怎么数的？ 2．大部分学生能想到：4+3+2+1=10 师问：你是怎么想到的？这个4、3、2、1分别代表的是什么呢？ 预设，师小结： 按照线段的左端点的位置分别为A，B，C，D分为四类。以A为左端点这一类的线段有4条，以B为左端点这一类的线段有3条，以C为左端点这一类的线段有2条，以D为左端点这一类的线段有1条。所以，共有4+3＋2＋1＝10(条)。 师小结：这位同学原来是以左端点的位置不同分为A、B、C、D4大类。谁还有跟他不一样的？ （2）按照一条线段是由几条小线段构成的来分类。AB，BC，CD，DE是最基本的小线段，由一条线段构成的线段有4条，由两条小线段构成的线段有3条，由三条小线段构成的线段有2条，由四条小线段构成的线段有1条。所以，共有4+3＋2＋1＝10(条)。 师小结：这位同学数的方法是以线段由1条、2条、3条、4条小线段构成分成4大类的。 （3）由数线段知识迁移过来：因为底边上的任何一条线段都对应一个三角形，所以图中最大的三角形的底边所包含的线段的条数就是三角形的总个数。 表扬评价学生会运用知识迁移的方法进行解决问题。 （4）按照一个三角形由几个小三角形构成的来分类：单个三角形有4个，两个小三角形组成的三角形有3个，三个小三角形组成的三角形有2个，四个小三角形组成的三角形有1个。所以，共有4+3＋2＋1＝10(条)。 （5）按照三角形的左边不同来分类：分为AF，BF，CF，DF四类。以AF为边的三角形有4条，以BF为边的三角形有3条，以CF为边的三角形有2条，以DF为边的三角形有1条。所以，共有4+3＋2＋1＝10(条)。 3．思考： 师：这两个图形在数的时候都用到了什么方法呢？ 生：分类 （板书：分类） 师：什么时候要分类？怎么分类呢？ 4．师小结 由刚才两个题目看出，数图形的分类标准可以不同，关键是分类要科学，所分的类型要包含所有的情况，并且有序思考，这样才能做到不重复、不遗漏。 （板书：有序思考、不重复、不遗漏） 探究二：数无规律的图形 1．变形 师：老师要把这个图形稍微变形一下，你猜我会怎么变？ 学生猜，教师出示图变形。 师：这下三角形一共有几个了呢？ 学生自由说。 师：还能像这位同学说的那样用6+5+4+3+2+1来计算吗？为什么？ 预设： 生：图中三角形的形状、大小都不相同，位置也很凌乱，如果不按顺序有规律地数，容易遗漏或重复。 师：是呀！现在这个图形变的无规律，那该怎么数呢？请同学们先独立思考一下，你有什么想法？ 师：有想法了吗？把你们的想法在小组交流一下。 师巡视一周。 师：把你们组认为最好的想法写在白板上。 2．小组合作交流，汇总方法 （教师深入到各小组进行交流） 3．全班汇报： （1）展示个别小组作品。（预设：直接数、没编号只列式的、有编号无列式的、有编号并列式的） （2）作品展示组派代表汇报结果。 师：你们想先听听哪一组的汇报？ 组代表汇报。 师：有没有哪一组是和他们组方法一样的？ 师：听了这组的汇报，你有什么补充？（其他组还要别的方法吗？） 4．教师总结（电脑出示） 为了便于观察，我们可以先把各个小图形都编上号，然后按图形的组成规律，把三角形分成单个的、由2个小图形组成的，由3个小图形组成的、由6个小图形组成的这样4类。分好类后，我们就可以一类一类地数了。 单个三角形有：1、2、3、4、5、6共6个； 由2个小图形组成的有：1-3，2-6，4-5，共3个； 由3个小图形组成的有