人教版小学语文二年上册《称赞》教学设计.docVIP

人教版二年级上册 18.称赞 （第一课时） 　 18、《称赞》预习单 班级（ ）姓名（ ） 我要成为一个能独立思考且能影响他人的人！ ☆级 1 我会读词语 称赞 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 泄气 瞧一瞧 留下 清晨 不好意思 自信 消除 疲劳 心意 认真 仔细 采果子 背着苹果 我要把识记好方法和小伙伴分享 。 2 我会读课文 我能把课文大声读三遍，我过关了！第一遍读通顺，第二遍读流利，第三遍我能理解后读出感情呢！家长评价：☆ ☆ ☆ 3 我会质疑 学贵有疑，我读了课文后想请教老师或同学的问题： 。 ☆☆级 4 我会认读写字 我能圈出生字，正确认读，并口头组两个词。重点扩词：刺、板、糙、背 在田字格中，找出我认为最会出错的生字在书上描一描，我还注意了笔顺呢！ ☆☆☆ 级 5 我来露一手 我与妈妈演一演小刺猬和小獾的对话（第3、4节），并且编下去。 （演完对话编下去继续演，如果你是小刺猬，你会怎么回答他？小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？ 6 我来赞一赞 称赞给予我们神奇的力量，我要夸夸（ ）同学，因为他（ ）。 1.识字识词教学： ⑴分别运用字理教学法、自主记字法、生活中识字法（图示）、形旁表义法、简便三字法、书写强化法等让学生记住“刺、猬、板、凳、糙、但”等六个生字； ⑵发挥学生自主性，通过学生自主学习指导书写“板、但”等两个生字； ⑶结合插图、结合语境、联系想象，让学生理解“认真”、“板凳”、“粗糙”、“但是”、“一个比一个好”、“高兴极了”等词语或词组的意思。 2.朗读指导教学： ⑴抓住关键词指导朗读“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真”的肯定语气； ⑵关注标点符号指导朗读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”感叹号的加强语气。通过抓住提示语指导朗读“真的吗？”的高兴语气。 ⑶创设情境重点指导朗读、表演小刺猬和小獾的第一次对话。 3.语言运用教学： ⑴指导看图，让学生说说小獾“认真”的样子，板凳“粗糙”的样子，板凳一个比一个好的样子。⑵用上“一（ ）比一（ ）（ ）”说话，教师以评促学。 ⑶创设情境，创设情境，想象接下去的对话，学习称赞他人，并感受称赞带给人的力量。 教学过程： 一、揭示课题，读题正音 教师：同学们，今天的语文课我们要一起走进一个好听的故事，认认真真地看老师来写故事的题目：教师板书——称赞，谁来读一读，是的，称是翘舌音，赞是平舌音——齐读。谁能给称赞找一个近义词朋友。哦，是夸奖、表扬，真能干！真聪明！ 看着课题，你 想提什么问题吗？（1.故事中说的是谁称赞谁呢？2.他们是怎么称赞对方的？3.为什么要称赞呢？）学生回答，教师点拨。 好，现在就让我们带着这些问题去读读这个故事吧，注意把故事读正确，读通顺了。 二、自由朗读，教学“刺、猬” 1.教师：大家读得都很认真。这个故事里呀，有两个动物朋友，瞧！它们来了！首先出场的是个带刺的朋友，它叫刺猬。（出示图片，板书：刺猬） ⑴教学“刺”字——出示卡片：“刺”，哪个小组来读读这个字？学生读，刺是平舌音，谁再来读？古代的人不会写字，就画画，有一天，他们看到一棵树上长满了刺，像一把尖尖的刀，就画了这样一幅画，慢慢的，这幅画就变成了现在的“刺”字，刺字里面长满刺，有趣吗？咱们中国的汉字可真有意思。 ⑵教学“猬”字——猬是第四声，但是碰到刺的时候，它就读成轻声了。谁来试试？瞧你叫得多亲切呀，哪个小组来跟他打打招呼！你好，刺猬！你好！——与学生互动。 ⑶认识了带刺的朋友刺猬，新朋友也迫不及待地上场了。（出示图片，板书：獾）它就是獾，读准前鼻音。这是一个新朋友！你们瞧，这就是獾，（出示课件：獾的画面）你听，它在跟我们打招呼呢！——教师看着图片自我介绍：小朋友们好！我的头长长的，耳朵短短的，前爪尖尖的，挖洞本领大大的。你们喜欢我吗？我们一起再来叫叫它吧！（学生齐读） 2.这个故事里是谁称赞谁呢？我听出来了，你是说，小刺猬和小獾相互称赞是吗？谁也能像他一样用上“也”把两句话合起来说一说。（板书箭头） 三、合作读文，反馈找句 1.同桌合作 教师：小刺猬和小獾在相互称赞，他们在称赞什么呢？ 1.在文中用横线划出相关的句子。（注意哦，先自己思考再同桌交流） 2.把找到的句子读一读。（提醒同桌合作，及时纠正指导） 2.反馈找句，读句 根据学生回答出示相关句子： 1.你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 2.“你的苹果香极了，我从来没有见过