人教版小学语文二年上册《风娃娃》教案.docVIP

围绕教材绘本化，有效选择与实施教学目标 —————以二上《风娃娃》为例 【研究主题】 语文教师在进行教学设计时，首先要做的就是合理开发课程内容，确定教学目标。结合低段课文的童趣性与插图的丰富性，如何与低年级学生喜爱的绘本相结合，凸显教材绘本化，激发学生学习语文的兴趣性？这个问题既演变成了阅读教学在合理开发课程内容时，确定教学目标的同时，既能提高课堂效率又能实现目标的达成。本案以人教版二年级上册教材的课文《风娃娃》为例，对这一问题进行专题研讨。 《风娃娃》是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。”、“责怪”、 “急忙”、“使劲”等。其次是语言训练点，如一边……一边……说话练习、末段文本的留白想象说话等。因此依据《课标》对低段语文的教学目标制定，本课的教学首要任务依然是字词的掌握。阅读教学重在培养学生的朗读能力，激发阅读兴趣。鉴于以绘本为背景依托，又是童话题材的课文，内容浅显易懂。因此本课例主要研究以下几方面的问题： 如何确定明确而切合低段学生语文学习实际的教学目标。 如何使课文《风娃娃》与绘本补充阅读《风喜欢和我这样玩》有效结合，实现语文教材的绘本化。 如何根据教材的文本内容，合理进行语言点训练。 本次专题行动研究前后进行了三次深度研讨。第一次是基于个人经验的教学设计。执教教师根据自身的教学经验解读文本，进行教学设计。第二次是在组内成员参与后的研讨设计。第三次是在教学实践之后，对于不足之处的教学设计再次修改。本次专题行动研究分工：老师和老师进行上课实践和撰写教学反思，其余组内成员进行教学研讨和对课堂教学进行观察。 【研究过程】 基于个人经验的教学设计及研讨一 教学设计： 《风娃娃》 教学目标： 1、认知目标：认识“抽、续、吸、极、”等12个生字。懂得书写8个生字，会区别“吸、极”两个生字。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会不同角色的不同语气，感悟课文内容，从中体会到做好事光有美好的愿望不行，还要考虑是不是真的对别人有帮助。 3、情感目标：了解风娃娃做的好事，体会他的好心和傻气。 一绘本导入、顺学而导，梳理事件 我们的书里也有这样一位风娃娃一起去看看好吗请大家打开预习单，结合语文书小组内互相交流预习成果（生自由读课文交流讨论） 用手势告诉我娃娃做了几件事？（生做出5的手势） 第一转动风车 （多音字读好“转”音围绕一个点，一圈一圈地就叫——转动第四声。生活中还有什么也会转动？转动车轮转动轮子） 二幅吹动帆船（出示：纤夫 “纤”注音指生读齐读 那看看图片，纤夫是干什么的？拉船的 纤夫拉船的绳子叫——纤绳这里的“夫”是个生字，谁能组词？ 打渔的人叫——渔夫种田的人叫——农夫拉车的人叫——车夫出示句子： 纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。（生读齐读） 第三幅：吹跑风筝吹走衣服吹断小树 （板书二、串联事件，整体感知 你能用上黑板上的词来说说吗？因为风娃娃转动风车，给秧苗浇水，吹动船帆，帮助纤夫拉船，所以喜欢风娃娃，因为风娃娃吹跑风筝，服，吹断小树，所以不喜欢风娃娃。转动风车和吹动船帆它做了好事（师给第一、二两件事打上五角星） 三、抓住对比，精读第一件好事 这节课我们先去看看风娃娃做的两件好事吧。出示句子他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。生读齐读风娃娃做这件好事容易吗？从哪些词里你看出不容易深深地使劲a、学： 什么叫深深地吸一口气？谁来做做动作？生做动作。读好深深地 生字：“吸”要用嘴吧吸，所以“吸”是口字旁。 谁来深深地吸一口气，来吹动这个风车？（出示风车实物）（请两个学生分别吹动风车，很难吹动） b读咱们的风娃娃要吹动大风车，要用什么样的力气？谁能带上这样的感觉，读好这句子？ 你们看风车前后是有变化的，刚开始是——慢慢转动现在呢？——转得飞快 （出示词：慢慢转动 转得飞快） 谁能读出变化？ 3、除了大风车有变化，水也有变化，谁找到了？ 出示断断续续，奔跑着。 ——断断续续，什么叫水断断续续地流着？就是水一会儿流，一会儿不流。放到句子中指生读 平时我们的读书声——断断续续 爸爸的呼噜声——断断续续我们一起来把这个句子读出断断续续的感觉来生齐读我们一起合作着来读读这段话，请女生读前面部分，男生读后面部分，老师来读中间风娃娃吹风车的（师生合作读） 出