人教版小学语文五年级上册《走遍天书为侣》教学设计.docVIP

课题 3、走遍天下书为侣 总课时 2课时 授课日期 第二周 教学目标 （总） 1、认识4个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。 教学重点 整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。 教学难点 理解作者反复读一本书的原因和方法 课前准备 1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。 教学课时 2课时 第（一）课时 教学目标 认识生字词，读通课文。 把握课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 背诵课文第七自然段。 教学重点 读通课文，整体把握课文主要内容。背诵课文第七自然段。 教学难点 理解作者反复读一本书的原因和方法。 课前准备 布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。 教学流程 一、驱动导入　　(一) 兴趣导入 1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？ 英国著名作家尤安艾肯会有怎样的选择呢?2、齐读课题，“侣”是什么意思？课题是什么意思？3、质疑课题。 预设：为什么会选择书作为自己的伴侣？是怎样读书的？ （二） 任务导入 让我们就带着这些问题学习课文。 二、单元展开 第一单元：初读课文，识字读句1、多通道导学 导学单：自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、自主性预学 学生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导 3、交互式研学 （1）小组交互学习：字词、朗读 （2）全班交互学习 第二单元：整体感知，自读自悟　 1、多通道导学：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？从文中找出理由。2、自主性预学：学生根据导学单自主学习，时间约为三分钟，教师巡视、指导。3、交互式研学： 全班交互： （1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。（板书：常读常新） （2）作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。） 你认为作者读书有方法吗？（板书：思考、编下去、品味、读忽略、小结、想象作者……） 感悟方法。　　再读第7自然段，从哪些词语中看出“我“是在一遍又一遍”地读那本书？（首先、然后、还会、最后） 4、巩固性促学：作者的读书方法对你有什么样的启示？（反复诵读，各有侧重、循序渐进）。　　 第三单元：积累背诵 作者的读书方法对我们有很大的启示，这么有价值的东西我们应该积累下来。你可以用什么方法快速地背诵第七自然段吗？ 预设：熟读成诵、抓住重点词语（先后顺序的词语、表示方法的词语等） 学生自由背诵。 三、达标评价 1、这节课的学习，你有什么收获？ 2、指导完成作业分册1、2、4 设计意图 围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。 在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。 重点作业辅导进课堂。 第七自然段的背诵是课后题所要求的，应该是本课的一个重点，充分的时间，背诵方法的多通道都是为了落实这个教学重点。 第（二）课时 教学目标 抓住重点句段，感悟作者对阅读的热爱。 学习灵活多样的表达方式，感受本文的语言魅力。 激发学生热爱阅读的情感。 教学重点 抓住重点句段，感悟作者对阅读的热爱。激发学生热爱阅读的情感。 教学难点 学习灵活多样的表达方式，感受本文的语言魅力。 课前准备 教师整理部分读书名言与读书方法。 教学流程 一、驱动导入1、了解上节课所学内容：　　 （板书：以书为侣：原因方法）2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？　　 既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读) 二、单元展开 （一）第一单元 1、多通道导学　你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？（划出相应的句子、段落） 2、自主性预学 3、交互式研学 （1）小队交流感受，感情朗读。（2）全班交互 a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b. 这真像与另一个人同船而行。c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体