人教版小学语文五年级上册七律长征》教学设计.docVIP

课题 25七律?长征 课时 1 授课 日期 教学目标 （总） 1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2．认识两条绿线内的4个生字。理解由生字组成的词语。 3．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。 教学重点 理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 教学难点 体会红军的革命英雄主义和乐观精神。 课前准备 1．多媒体课件 2．学生查找有关长征的资料。 教学课时 1课时 教学流程 一、驱动导入 （一）兴趣导入 1.关于长征，你知道有多少？请同学们交流汇报一下自己搜集的有关资料。 2.通过预习你还有哪些想跟同学分享的？ （二）任务导入 1.通过刚才的交流汇报，可以看出同学们对于长征的有关故事已有了很多的了解。今天，让我们在一起来学习一首长征诗——《七律·长征》。 解释“七律”（七言八句，颔联、颈联对仗工整） 2.介绍写作背景。作者毛泽东，写于1935年10月。当时毛泽东率领的红一方面军已到达陕北，长征已经胜利在望。回顾一年来红军战士走过的路程，毛主席诗兴大发，满怀豪情地挥笔写下了这首壮丽的诗篇，并亲自向红军战士朗读了这首诗。 （出示，范读） 二、单元展开 （一）第一单元——初读全诗，读通读顺 过渡：现在就让我们跟随红军的脚步走进长征。 1.多通道导学 （1）自由朗读，要读准字音，读通句子。 （2）有能力的同学可以从节奏、重音、韵脚等方面读出诗的韵律。 2.自主性预学 学生选择自己喜欢的方式读全诗。可以自己读，与同桌对读，小组合读等。 3.交互式研学 （1）第一步：指名读——注意正音，做到声音洪亮，读得流畅。 （2）第二步：读通顺后随机指导朗读——从节奏、重音、韵脚、等几方面读出诗的韵律。 红军/ 不怕 / 远征／难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 （3）第三步：学生反复朗读诗歌——要求快慢有致，抑扬顿挫。 4．巩固性促学 诗歌朗读最重要的是要从节奏、重音、韵脚、等几方面读出诗的韵味。 （二）第二单元——领悟诗意，体会情感 1.我们读了这么多遍，诗句读懂了吗？ 默读全诗，边读边体会诗句的意思，不理解的地方圈出来。 2.质疑、解疑。 3.全文是围绕哪一句展开写的？（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”）你理解这句诗的意思吗？ 重点理解“只等闲”：字典里有三种解释，你认为在这里应该是哪个意思？（课件出示）①平常；②无端，平白地；③随随便便，轻易。 （课件出示） 等闲：平常。 拓展：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。——于谦 只为人民谋解放，粉身碎骨若等闲。——许光达 于谦把烈火焚烧当成平平常常的事，许光达把粉身碎骨当成平平常常的事。那么，在诗中红军把什么当作平平常常的事呢？ 1.多通道导学 现在，就让我们深入学习这首诗。自由读课文，边读边想，诗中哪些地方体现了红军不怕远征难？把什么当作平平常常的事？从中你体会到了什么？ 画出诗句，写出体会。 A．抓关键词句想象画面理解。 B．联系上下文体会理解。 C．借助资料袋、课前搜集的资料辅助理解。 D．通过有感情的朗读表达自己的阅读感受。 2.自主性预学 学生自主学习，教师巡视指导，同桌或小组交流预习成果。 3.交互式研学 过渡：看来，诗中处处都能让人感受到红军不怕远征难，现在，我们来细细品味。 （1）（出示课件）诗句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ①体会逶迤、磅礴这两个词有什么相同和不同之处？ “逶迤”：弯弯曲曲连绵不断的样子，诗中指五岭山脉弯弯曲曲、连绵不断的样子。 “磅礴”：气势雄伟，高大险峻。诗中指乌蒙山气势雄伟，高大险峻。 联系诗句和自己的了解说一说，五岭是五座怎样的岭（看注释） 这五岭即五座山岭，跨越千里，纵横四省。那乌蒙山又是一座怎样的山？（高大险峻） 乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴、山势险峻，多有深谷。谚语中有“地无三里平”之说。 指导朗读。读出连绵、险峻。（找生读） ②试想，红军在翻越这样崇山峻岭时会遇到哪些困难？ 可作者却说翻五岭像“腾细浪”，过乌蒙像“走泥丸”，从中你读出了什么？（不怕困难、坚强、不屈服、英勇无畏等） ③读出红军战士的这种英勇与豪迈。 （2）过渡：面对山，红军不怕，面对水，红军更是无所畏惧。 出示诗句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒。 这两句写的是长征途中两场著名的战斗——巧渡金沙江，飞夺泸定桥 ①理解“暖”。 谁能根据课前查阅的资料简单说说渡金沙江这场战斗？ 没费一枪一弹就过了江，取得了胜利，心情怎样？（高兴）对，这就是——“暖”。读出你的高兴来（生读）。 师：巧渡金沙江，正值五月，我军摆脱了几十万敌军的围追堵截，