人教版小学语文四年级下《生命 生命》观课报告.docVIP

课堂观察记录表单 课堂观察记录表单（1） 任职学校 于官屯学校 任教学科 语文 任教年段 二年级 姓名 赵巧合 观察视角 一、教什么 观察记录 观察视点 1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，恰当。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 1、借助多媒体，激发学生学习兴趣。2、以多种朗读方式感悟生命的意义 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注重了知识的纵向联系 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 这节课以多种形式的读为中心，抓住重点词句理解、写旁批；课后拓展写感受，师生交流感悟等。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师把握了课堂方向，起到穿针引线和适时点拨的作用，做到了易懂的少讲或不讲 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 教学中使用教材但不局限于教材。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 找重点词句－批注自己的体会－－课堂交流学习成果。 补充视点： 对学生有的精彩回答或具有个性化的回答，教师进行深入引导和积极回应。 教学改进建议： 注重学生自悟，教师尽量少讲 课堂观察记录表单（2） 任职学 校 任教 学科 任教年段 姓名 观察视角 二、怎么教 观察记录 观察视点 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能通过预学，学生有一定的认知基础 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 可以，教师组织教学应以学生的知识经验 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问相对多，无效提问也有不 4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通过其他方式控制 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 从组织教学来看，教师安排的多种朗读 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测主要侧重前面的教学 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 教师能引导学生进行探究式教学 补充视点： 怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教师的确做到了通过师生交流 教学改进建议： 课堂观察记录表单（3） 任职学校 任教 学科 任教年段 姓名 观察视角 三、怎么学 观察记录 观察视点 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 教师让学生在课前进行了预习，学生课前的学习只要对文章有一个大概了解，对人生、对生命的一些思考和感悟有待进一步的学习。 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 教师善于引导学生思考教学内容，抓住重点词句，深入理解 3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 这节课以读为中心，教师灵活巧妙地运用多种读的方式，让学生读进去，再读出来。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能聆听学生的声音，但做得还不够 5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 视频创设情境，感受鲜活的生命. 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 教师采用联系生活实际、拓展相关资料、制作多媒体课件等方法，帮助学生深入理解文本的意蕴，是较为高效的学习，学生能从中感悟到虽然生命短暂 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 教师巡视学情时，注意了对学生如何批注的指导 补充视点： 拓展：杏林子日记片段，体会作者对自己负责的生命观是教学的一个亮点，值得借鉴。 教学改进建议： 拓展：杏林子日记片段，体会作者对自己负责的生命观是教学的一个亮点，值得借鉴。 课堂观察记录表单（4） 任职学校 任教 学科 任教年段 姓名 观察视角 四、学得如何 观察记录 观察视点 1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 是 2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 教师分层设计问题，提问有针对性，面向全体学生。 3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 教师通过各种途径，拓展有关资料材以读-品、读-思、读-悟为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴， 4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 在“初读课文，整体感知”“精读课文，感受生命”这两部分中给学生充分的读书时间，让学生读通、读顺全文达到从整体上把握课文内容；通过各种方式的读，让学生在读中揣摩、感悟、体会使他们比较深刻地理解课文 5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 能有效解决 6.作业完