教材糖尿病教育方法和策略PPT课件.ppt

示教与实践 * 示教与实践 【优点】?--有助于激发患者的学习兴趣?--可利用多种感官，做到看、听、想、 问相结合?--有利于获得感性知识，加深对所学 内容的印象? * 【缺点】?--适用范围有限，不是所有的学习内容都能 演示?--演示装置移动不方便，不利于培训场所的 变更?--演示前需要一定的费用和精力做准备? 示教与实践 * 游戏 * 游戏 【优点】?--激发患者的积极性，寓教于乐?--改善人际关系?--理解深刻?--可使参训者联想到现实的后果? * 【缺点】?--简单化?--适用范围有限?--比较费时?--模拟游戏的有效性并没有得到证实?--场地与资金? 游戏 * * 小品表演 小品表演 * 【优点】?--增进患者与患者、患者与教员之间互 相熟悉，相互信任?--训练社交技巧，改善人际关系?--分享感受--探讨问题的不同解决方法 小品表演 * 【缺点】?--适用范围有限?--比较费时??--场地与资金? 网 络 * 【优点】?--资源丰富，可以自主选择需要的信息 --优化学习环境，丰富学习者的学习方式，体 现个性化的学习 --打破时空对学习者的限制 网 络 * 【缺点】?--网络资源良莠不齐，学习过程难以监控--淡化了面对面的情感的交流--需要一定的设备与计算机的应用能力 患者联谊、沙龙 教学互动,寓教于乐 有利于患者之间的情感交流，获取情感支持 帮助其获得解决问题的知识与技能， 建立健康行为， 提高生活质量， 提高疾病应对能力及治疗的依从性。 * 美国新型的糖尿病教育模式 ——看图对话工具 看图对话的理念 “我们相信有人辅导的集体、探索性学习，结合直观图像的学习原则。我们认为这些原则与启发思想的苏格拉底式对话(通过提问引导对话和得出结论)相结合，对实现个人健康承诺的效果远远大于传统的宣讲式学习方法。” - 健康互动公司 * 看图对话工具 苏格拉底式对话 集体学习 直观图像 对话至关重要 保留率 * 30% 看(图示) 50% 看+听 与人讨论 70% 读 20% 听 10% 主动承诺 被动承诺 Knowles MS. The Adult Learner: A Neglected Species. Houston: Gulf Publishing Company; 1990. 看图对话教育 内 容 * 教育策略 教学有法 教无定法 贵在得法 * 教育策略 * 确定教育目标 评估贯穿始终……… 设定目标的原则 * 具体的 (Specific) 可测量的(Measurable) 可接受的(Acceptable) 可行的 （Realistic） 时效性 (Timed) 评估 将得到的信息进行整理、分类 找出教育对象存在的问题及其原因 分出缓急，按顺序确定教育的内容 因病而异 因人而异 因治疗手段而异 确定教育目标 确定教育目标 我们常常给患者的建议 学会血糖的自我监测 每天服药、注射胰岛素 自我选择合适的饮食种类、分量及时间 每天做适量的运动 血糖高（或低）的预防及处理 保持适量的体重 戒烟 行为目标举例 血糖监测：每天　次／每周　次监测血糖 　　　　　　在早餐（前／后）、午餐（前／ 后）、晚餐（前／后）分别监测血糖 　　　　　　记录血糖监测结果 我每天早晨服药 我每天进行足部检查 行为目标举例 低血糖：随身带一些糖果，以便及时救治低血糖； 　　　　　随身携带糖尿病卡片，以便发生低血糖昏 　　　　　迷时能及时得到救助，感觉低血糖症状 　　　　　时，会马上服用１５克葡萄糖的食物 运动：每周步行３次，每次２０分钟。 　　　　步行上下楼梯，不乘电梯 示例—减轻体重 强调减重的重要讯息：减重是一种治疗措施 评价病人的饮食运动状况：记录1-2周的饮食运动状况并进行评估 制定减重目标：每周减500-750克 减重的策略 * 逐渐地从小的改变开始 减少高糖、高脂食物（减少1-2种病人最贪恋的食物的摄入量开始） 改变饮食习惯 吃早餐、细嚼慢咽，每餐持续20分钟，饭前喝点水或低热量的饮料或汤，两餐之间饿了吃些水果或蔬菜，学习新的烹调方法，改变口味 杜绝零食 每周步行3次,每次半小时 评估贯穿始终 * 病人家中已有/无糖尿病患者 病人/家庭对糖尿病的态度 病人/家庭对糖尿病的误区 病人家庭结构/经济状况 病人理解力程度：文化层次，专业，个人经历，职业等 病人惯用学习方式 教育前……… * 教育中……… 信息的传递：言语+非言语 策略，方法： 实践性：操作示范: 演讲 音像 多渠道反复/反馈 留有讨论余