教育心理学考试大纲15章课件.pptVIP

10、在下列四个选项中，不属于尝试—错误学习的基本规律是（ ） A、接近律 B、效果律 C、练习律 D、准备律 11、根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于（ ） A、信号学习 B、刺激——反应学习 C、连锁学习 D、辨别学习 12、美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是（ ） A．接受学习 B 有意义的接受学习 C 发现学习 D 机械学习 13、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ） A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛织网 D、儿童模念 电影中人物的行为 填空题： 1、尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和 。 2、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知政略、言语信息、 和态度五个方面。 3、布鲁纳认为学习包括获得、转化和 三个过程 4、完形——顿悟说认为完形是一种 结构，是对事物关系的认知。 5、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和 行为。 6、桑代克认为，尝试——错误学习的基本规律有效果律、练习律和 。 8、发现教学，又称 ，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或者抽象原理的一种教学策略。 简答题： 1、简述布鲁纳的学习观。 （认知-发现说，发现学习理论） 本章内容： 第一节 学习动机概述 第二节 学习动机的理论 第三节 学习动机的培养与激发 一、学习动机的含义与结构 1、动机的含义：引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力 2、功能：激活功能，指向功能，强化功能 3、学习动机的含义 4、学习动机的结构 学习需要与内驱力 学习期待与诱因 1、根据社会意义划分 高尚的动机与低级的动机 2、根据动机的作用与活动的关系 近景的直接性动机和远景的间接性动机 3、根据动机的动力来源 内部学习动机和外部学习动机 正向一致 负向一致 正向不一致 负向不一致 学习动机 + - - + 学习行为 + - + - 学习效果 + - + - 一、强化理论 二、需要层次理论 三、成就动机理论 四、成败归因理论 五、自我效能感理论 一、学习动机的培养 （一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的条件，并由此影响学习效果 学习效果反作用于学习动机 （二）利用直接发生途径和间接发生途径培养学习动机 直接发生途径：因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要 间接转化途径：新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工具转化而来 （一）创设问题情境，实施启发式教学 问题情境 创设问题情境 （二）根据作业难度，恰当控制动机水平 耶克斯-多德森定律 （三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 反馈对学习效果有明显的效果 表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机 （四）正确指导结果归因，促使学生继续努力 简答题： 1、简述学习动机的成败归因理论。 2、简述奥 苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。 3、简述如何激发学生的学习动机。 4、简述耶克斯-多德森定律 论述题： 1、试论述激发学生学习动机的主要措施。 2、结合中学教育教学实际，试述教学过程中激发学生学习动机的策略 第一节 学习迁移概述 一、学习迁移 含义：一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响 （一）正迁移与负迁移 根据迁移的性质划分 正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用 负迁移：两种学习之间的相互干扰 （二）水平迁移与垂直迁移 根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分 水平迁移（横向迁移）：同一概括水平的经验之间的相互影响 垂直迁移（纵向迁移）：处于不同概括水平的经验之间的相互影响。分为自下而上迁移和自上而下迁移 （三）一般迁移与具体迁移 根据迁移内容的不同而进行的划分 一般迁移：也称为普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。 具体迁移：也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中。 （四）同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移 根据迁移中所需的内在心理机制的不同而划分 同化迁移：指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。 顺应迁移：指原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。 重组性迁移：指重新组合原有