人教版小数学五年级下册《分数的基本性质》教学实录.docVIP

教学设计 教学目标： 1、 了解分数的产生，理解分数的意义。 2、 理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 3、 在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。 教学重点： 理解分数的意义 教学难点：对单位“1”的理解，认识分数单位。 教具准备：课件、学生自己准备的材料等。 教学过程： 一、游戏导入 1、从成语中猜出分数。 一分为二、颠三倒四、七上八下、百里挑一、十拿九稳。 2、揭示课题：今天我们要进一步认识分数，了解分数的产生和意义。 （板书课题） 二、教学分数的产生： 1、课件：动画导入古代人们结绳测量时，最后不足一结时可以用分数表示。 2、分物的过程：分别将月饼西红柿和一包饼干，一分为二，用分数表示。 让学生感受分数的产生是源于生活的需要。（板书：分数的产生） 三、教学单位“1” 1、用自然数1开头表述课件中的图片，感受一个物体、一个计量单位或是一些物体，都可以看成一个整体。这个整体我们称为单位“1”。（板书：单位“1”） 2、提问一下“1”为什带引号？ 3、说一下生活当中的单位“1”。学生根据自己的理解回答，练习单位“1”的概念。 4 、两个思考题：第一是分苹果，单位“1”的选取不一样，结果也不一样。第二是将四个苹果和六只熊猫当成单位“1”，学生自主来进行平均分，体验单位“1”的概念。 四、教学分数的意义。 1、分饼：注意强调一下平均分 每份是二分之一。引出这里二分之一的意义。 2、分糖。12块糖看成整体。 引出三分之二的意义，让学生感受。 3、引出分数的意义。 （板书：分数的意义） 五、合作实践活动。 利用自己准备好的材料创造一个分数，并上台展示创造分数的意义。 给学生留足准备时间，让他们尽情施展。目的：感受单位“1”，可以是一个物体也可以是多个，研究谁就把谁看成单位“1”；练习理解分数的意义。 六、教学分数单位。 引出分数单位。(板书：分数单位) 七、智勇大冲关。练习部分。 1、基础关。 2、综合关。 3、能力关。 八、小结。 九、介绍分数文化知识。 （1）折一折 师：在你们的桌上，老师给你们准备了一些图形，选择一个图形（圆片、正方形或长方形）折一折，画一画，表示出任意一个分数。（学生操作，同桌交流，接着上台展示。） 师：说说你是怎么表示的。 （把正方形或圆，对折再对折，分成四份，取其中的1份。就是1/4等）展示在黑板上，圆、正方形、长方形 师：为什么要对折，而不是随意一折呢？（为了平均分。）板书：平均分 （2）小结：一个圆，一个正方形，或是一个长方形等等，我们都把它叫做一个物体，像这样一个物体可以它们看做一个整体。 （板书：一个物体 一个整体） 师：说说你把什么看做一个整体了？平均分成了几份？取了几份？ (3)练习（投影3） 用分数表示下面各图中的涂色部分。 讨论：把什么看做单位“1”？你怎么理解这个分数？ 2.摆小棒、理解多个物体也是单位“1” （1）摆一摆 师：刚才我们把一个物体平均分，现在不是一个物体了。解开小棒，数一数一共有几根？你能表示出这12根小棒的1/4吗？摆一摆（板书1/4） 师：谁来说说，你是怎么表示的？ （学生上讲台摆出1/4，并说一说自己是怎么摆的） 生：把12根小棒平均分成4份，每3根是一份，其中的一份是这个整体的1/4。 师：说说1/4表示什么意义？3/4怎么表示？3/4表示什么意义？（板书：3/4） （2）小结： 这里的12根小棒不是一个物体，是一些物体（板书：一些物体） 我们也可以把一些物体看作一个整体，也可以用单位“1”表示。（板书：单位“1”） 为了把这个“1”与自然数的1区别开来，我们可以给它加个引号。 如12根小棒就可以看成是一个整体，或者看作单位“1”。 （3）举例： 还有哪些物体也可以看成是一个整体？看作单位“1”？谁来举例？ 如：我们的班的全班同学、教室里的6盏日光灯等。 师：像这些物体都可以把它们看作单位“1”，它可以表示好多的物体，也可以表示一个物体。 （二）认识分数的意义 1.比一比 师：观察这几个分数1/4、3/4有什么共同点？ 生：他们的分母都是4。 师：为什么分母都是4？ 生：因为它们都是平均分成了4份。 师：那么你觉得分母可以表示什么呢？对，分母就是表示平均分成几份的数。（板书：平均分成几份的数） 师：分子为什么都不一样？你能说说分子又表示什么呢？ 生：取了几份。（板书：取了几份。） 2、概括分数的意义：（投影4） 师：你觉得怎样的数可以用分数表示？（讨论） 出示：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。 3、练习（投影5、6） 看图写出分数，并说明分数的意义 （三）认识分数单位： 1、比一比 比较1/5、1/3、1/4等它们有什么相同之处？ 生：它们的分子都是