人教版小学语文年级表达训练课基本策略提纲.docVIP

中年级表达训练课基本策略提纲 前言 微写作的概念解读。 表达训练课的教学目标。 表达训练课的特点。 操作流程： 1.定向观察，积累素材 学习目标：明确习作内容，定向观察、筛选、记录、积累写作的素材。 操作要领：在单元主题学习过程中引导学生定向观察生活，广泛阅读，搜集整理相关素材，使学生通过看、听、想、记等方式，掌握表达训练时的材料。 注意的问题： 观察积累要贯穿单元学习的整个过程。 （2）激活学生“储备”是习作的切入点。 方法引领，突破难点 学习目标：以本单元优秀文本中典型的、有代表性的表达方法为引领，集中突破该次表达训练的难点、节点。 操作要领：研读本单元的课例，选择有特点的文本内容，帮助学生梳理其表达方法，然后指导学生利用学到的表达方法进行片段速写，突破习作中的“瓶颈”。 注意的问题： （1）教师转变思想，从“紧盯写作结果”转变为“关注学生的写作过程”。 （2）表达方法的梳理切勿贪多，一文一法即可。 3.放胆试写，自主修改。 学习目标：学生将习得的表达方法反复咀嚼，形成清晰的写作思路，进行自由表达。初步修改自己的习作。 操作要领：在上一个环节“方法引领”的基础上，引导学生突破表达的难点，进行自由表达（习作）。在自我修改、组内交流中相互启发，相互补充。 注意的问题： 给予学生充足的时间，保证学生无干扰地快速习作。 鼓励学生用个性化的语言表达。 指导学生自主修改习作中的错字、病句、标点。 赏评习作，完善提高 学习目标：依据写作要求，“赏”优点，“评”不足，教给具体的修改方法，再次完善习作。 操作要领：依据本次习作的写作要求，展示学生作品中的亮点。然后指出学生习作中普遍存在的不足，有针对性地教给具体的修改方法。学生运用所学到的修改方法，修改、完善自己的习作。 注意的问题： 放大亮点，多就少改。 “通病”会诊，指教完善。 赏评习作 完善提高 放胆试写 自主修改 方法引领 突破难点 定向观察 积累素材