人教版小语文六年级上册《伯牙绝弦》教案.docVIP

伯牙绝弦 教学目标： 能根据注释和课外资料理解词句意思，疏通文意。 能有感情地朗读和背诵全文。 3．能组织语言表达“知音”的意思，在品读中感受朋友之间真挚的友情。 教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：《高山流水》的乐曲，制作课件 教学时间：1课时 教学过程： 课前谈话： 师：世界上有一个伟大的国家，拥有最神奇的文字——汉字。汉字有声，读起来朗朗上口，我们来读读这几组词语。 出示：峨峨泰山 皎皎明月 帘帘飞瀑 徐徐清风 袅袅炊烟 潇潇春雨 瑟瑟秋风 依依杨柳 潺潺流水 皑皑白雪 萋萋芳草 滔滔江水 （学生齐读） 师：读得真好，我们的汉字不仅有声，还有形，这些词语呈现的是一幅幅灵动的画面。你们自由读一读，边读边想象画面。 （学生自由读） 开火车读，注意要读出汉字的韵味来 教学引入 1.有一个故事千古流传，吟诵至今，它就是我们今天要学习的文言文——《伯牙绝弦》，齐读课题（提醒“弦”的读音） 2.绝什么意思？（断）你们理解课题的意思吗？（学生回答） 读准字音 1.这是一篇文言文，读起来有些拗口，同学们已经预习过课文，请一位同学来读课文，听听有没有读准字音。（出示课文） 板书：读准 2.请一生朗读。 3.师评价。提醒读好几句重要的停顿 预设评价1：这位同学的朗读不仅正确流利，而且几句最难读的停顿都很恰当。（出示“峨峨兮若泰山”、“洋洋兮若江河”和“伯牙/谓/世/再无知音”的停顿符号） 预设评价2：有几处停顿要注意，出示…… 4.齐读（出示有停顿符号的课文） 读通课文 我们都能做到把课文的字音读准确了。文言文的学习，文意疏通是基础。 小组合作：下面请同学们以小组为单位，对照注释说说古文的意思，先在小组内进行交流。（课件出示课文） 学生组内交流古文的意思。 交流反馈：同学们在交流过程中，还有哪些字词解释有困难的？ 【谓】：认为 【善】：这个字出现了四次，它们的意思一样吗？（不一样） 前两次解释为“擅长”，后两次表示赞叹，意为“真好，妙极了” 在古文中往往有一词多义的现象，同学们要注意区分。如这个“之”就很典型，出示： a钟子期必得之:代词，伯牙心中所想 b送孟浩然之广陵：动词，到 c杨氏之子：助词“的” 4.指名2个学生说古文意思 5.请大家自己再说说古文的意思。 6.这样一来，我们就能很自然地把古文读通畅了，我们再来读一读原文。（学生读古文） 板书：读通 读懂课文 （一）初知人物，赞叹两人情意 1.我们很快地读准字音，读通课文，这还不够，还应该走进文字背后的情感，走进人物的内心世界，文中有两个人物，一位是——（钟子期），另一位是——（俞伯牙）。 板书：伯牙 子期 2.这里有两则材料，谁来给大家读读。（课件出示）： 伯牙：学艺3年，成为宫廷乐师，被尊为“琴仙”。常苦恼于无人能听懂他的曲子。后遇子期，结拜为生死之交。 子期：山野樵夫。将世上难觅的乐谱分类整理在册。有渔歌、牧歌、猎歌、祭歌、宴歌、情歌……赠送给伯牙。 师：读了这段材料，你有什么样的感受？（学生交流） 板书：善鼓 善听 （二）品读课文，再赞知音之情 1.共同的艺术追求使两个完全不同的人走在了一起，谱写出美好的友谊诗篇。在课文中就有体现两人心意相通的句子，请同学们找出来。（学生交流） 出示：伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 2.练读 我们来看这两句，请大家一起来读一读。（齐读） 伯牙与子期情投意合，伯牙用琴表达的情感，子期都懂，知伯牙者子期也，请大家用朗读来表现此时的情投意合。先自由练读一下。 谁能来读给大家听一听。（指名读） 指导读好语气词：兮 哉 点评：泰山、江河多么磅礴的气势呀！ 你也是听懂了伯牙的琴声。 你走进了伯牙的内心。 我们一起来吧！（齐读） 3.仿写 两人情投意合还不只是这些场景，伯牙用琴表现的的其他动人情景，子期依然都能从中感受到。我们用语言来编织这种神奇。 出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙鼓琴，志在月光，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若明月！” 伯牙鼓琴，志在——，钟子期曰：“善哉，——兮若——！” （学生交流） 引读：这正是文中所说的，伯牙所念——（生接：钟子期必得之。） 我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊，这就是——知音 （板书：知音） 你能用自己的话说说，什么是知音？（情投意合 心心相印 心有灵犀一点通 志趣相投 志同道合） 是啊，难怪伯牙说——（出示：相识满天下，知心能几人 。知我者，子期也！） 也难怪子期这么说——（出示：君之乐声，吾之外，世上无人能懂。） 我们多么希望两人的友情与天地同