同课异构 同分母分数的加法与减法.docVIP

【引用】同课异构 《同分母分数的加法和减法》 “同分母分数加、减法”教学实录与评析 张 伟 执教 （平邑县平邑镇白马完小） 王善宏 评析 （平邑县教体局教研室） 一、教材内容 新课标版小学五年级下册104 一106 的内容及相关练习题。 二、教学设计思想 学生已经在前面的学习中对分数的意义、分数单位等知识有了一定的了解，在此基础上引进同分母分数加减法这一运算概念，旨在为异分母分数加减法做铺垫，同时也扩大加减法的运算范围。教学中尽可能以学生的真实起点为教学立足点，因以此为教学指导思想，所以在课的设计上我依据教材例1中的情境图编写，完全让学生自主探究，使其经历一个计算——验证——比较——交流——概括——运用这样一个全过程。尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。 教材分析： 《同分母分数加减法》主要内容包括分数加减法的含义和同分母分数加减法的计算方法。同分母分数加减法的学习是进一步学习分数计算和以后学习数学的基础，是小学数学四则运算的主要内容之一。因此是小学数学重要的基础知识。 学情分析： 学生在三年级上册已学过一些简单的（分母不超过10）的同分母分数的加减法，有一定基础。本册第四单元，又系统学习了分数的意义和性质，学生已建立起分数单位的概念。 三、教学目标 知识目标：使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。 能力目标：利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。 德育目标：通过小组合作学习，增强学生学好数学的兴趣和信心。 四、教学重点 理解分数加、减法的含义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 五、教学难点 理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 六、教学准备 多媒体课件、小黑板、口算卡片、相关学具。 七、教学过程： （一）创设情境，生成问题 师: 同学们，我们一起来看大屏幕，这是小兰一家三口围坐在一起吃饼的场景，从图上你知道了什么？ 生：将一块大饼平均分成了8份，每份占整体的八分之一，他们吃了一些……… 师：接着出示课件，你又知道了什么？ 生：爸爸他吃了其中的3块，爸爸吃了这个块饼的，妈妈她吃了1块，吃了这块饼的。 师：能根据这些信息提出一个数学问题吗？ 生：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 师：课件出示：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 师：会列式吗？ 生：+ 板书：+ 师：同学们看看这个算式的分母有何特点？ 生：分母相同。 师：分母相同的分数，我们叫做同分母分数，今天我们就一起研究同分母分数加法。 板书课题：同分母分数加 法 评析：选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）为素材，引入分数加法的学习，导课自然，同时让学生理解分数加法的计算是因为解决问题的需要而产生的。 （二）探索交流，解决问题 1.学习同分母分数加法。 师：想一想你为什么要用加法呢？ 生：要求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼，就要把爸爸吃的张饼和妈妈吃的张饼合在一起，所以用加法计算。 师：这位同学说得很好，我们可以看出分数加法的含义和整数加法的含义是相同的，都是把两个数合并在一起。 等于多少呢？你能试着算出这个算式的结果吗？ 生：等于 师板书：+ = 师：结果是不是呢？我们怎么计算呢？我们来一起研究一下：（活动提示：1.每个小组从1号信封的学具袋中选择一种你喜欢的方法来研究。2.你可以用折一折、画一画和涂一涂等方法。3. 想一想计算过程该怎样写。） 小组内动手操作，讨论交流。 师：谁愿意展示一下你们小组的想法。 生1：（学生把展示图贴在老师指定黑板的一边）我是把一个圆形平均分成了8份，取其中的1份涂上颜色，再取其中的3份涂上颜色，涂色部分和在一起一共占了这个圆的。 展示出示圆       师：还有不同的方法吗？ 生2：（学生把展示图贴在老师指定黑板的一边）我是用线段图来验证的，我把这条线段看成单位“1”，然后把它平均分成8段，先表示出来1段是，再表示出来其中的3段是，合在一起就是4段，也就是占了整条线段的。 展示出示线段图       师：还有不同的方法吗？   生3：（学生把展示图贴在老师指定黑板的一边）我是把一个长方形平均分成了8份，取其中的1份涂上颜色，再取其中的3份涂上颜色，涂色部分和在一起一共占了这个长方形中8份中的4份用分数表示是。 师：他们的这个方法也非常好。 展示出示长方形     师：