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作文教学中远教的魅力 中心小学 段如东 2010年12月 作文教学中远教的魅力 【内容摘要】以往的作文教学特别是农村学校，教师教法陈旧，孩子们见识少，大多数都存在教师主动，学生被动的单向性教学的弊端。现代远程教育的介入，无疑给作文教学注入了一股新鲜血液。有了远程教育资源，教师不再难教了，学生也有东西可写了。以多媒体为手段的现代远程教育对教育的发展将起到巨大的推动作用。 【关键词】 远程教育 作文教学 趣味 情感 精彩纷呈 在当前农村教学中，语文中的作文教学一直是一个薄弱环节。一到写作时面对单一的材料，统一的要求，思想受到约束和限制，就会出现冥思苦想、搜肠刮肚的现象，往往让人产生千篇一律甚至胡编乱造的习作结果。许多学生对作文畏之如虎，怕写作文。因而农村学生的作文水平徘徊不前，影响了农村教育质量的提高。 实施课程改革以来，作文教学不断创新，新理念、新方法更是层出不穷。其根本目的在于重创意、抓素质、启心智、促想象。而远程教育项目的大力实施，为农村作文教学的快速发展搭起了腾飞的平台。我充分利用现代远教信息量大、覆盖面广、方便快捷、生动直观的优势，在作文教学中大胆运用，取得了一定效果。本文从以下几方对远程教育资源在小学写作中的应用进行了阐述。 一、利用远程教育资源资源的趣味性，激活学生习作兴趣。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意思是说对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它的人。兴趣是最好的老师；兴趣是引起和保持注意的主要因素，人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。所以，要从根本上解决学生不爱作文的问题，还得从激发其兴趣入手。我在制作作文课件时，充分发挥远教资源优势，激发兴趣。比如说我在教学“描写春天的景物”的作文时，虽然春景尚未来临，但我从“课程资源”中搜集到许多春天的图片、动画、视频，制作成幻灯片播放。学生仔细观察，一次没看清再放一遍。在优美的《小雨沙沙》声中，同学们感受到了春天的气息，《小燕子》、《布谷鸟》的动画让学生陶醉在自然界瑰丽的奇观之中。又如在描写《家乡的小溪》时，我播放清澈见底的山溪水，色彩斑烂的鹅卵石，哗哗的水声，点点的浪花，被描绘的有声有色、有动有静，形象逼真，激起了学生的积极反应，不少学生翘首以待，这样，带着学生进入身临其境的情境之中，学生产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。 二、运用远程教育资源展示作文课件，提供广泛的习作素材。 大多数学生一听写作，要么无从下笔，要么下笔无言 ，笔头咬烂，要么东拼西凑上交的都是千篇一律的模本。怎样才能解决无话可说，无从下笔的苦恼呢？远程教育资源为学生打开了习作思路。利用远教资源，可以为学生提供各类写作方法，让学生自主选择，择优运用。如我在围绕美丽的家乡指导学生作文时，第一步：利用视频为学生放了《谁不说俺家乡好》、《在那桃花盛开的地方》等歌曲激发兴趣，第二步：展示各种新颖别致的题目供学生参考选取，如《故乡的秋》、《春回大地》、《家乡的小河》、《黄昏的乡下》、《腾冲风光独好》、《腾冲城风景》、《节日的中和街》等。第三步：展示优美的风景图片，同时分别以“总——分——总”“游览顺序”“由上到下”“由远到近”“季节顺序”的顺序，精心设置了播放次序，促使学生有顺序的进行观察，并自主选择顺序。第四步：按由静到动的顺序，播放鸟语花香、人来人往、田间劳作、丰收喜悦、树下游戏、节日狂欢等场面，引起学生的回忆和联想。第五步：搜集各种开头和结尾的方法，如开头方式设问式、对比式、抒情式、引用式、情景式、介绍式等。结尾方式有：抒情式、引用式、反问式、写景式、联想式、总结式、照应式、排比式等。第六步：展示优秀范文，同步播放音乐和图片背景，让学生从声音、色彩、文采等方面感受家乡的美和文章的魅力。第八步：围绕范文列出作文提纲并视频展示，老师讲解提纲的写法，再让学生选择题目、顺序、材料、开头、结尾，然后撰写作文提纲，开始写作。 三、远程教育资源再现学生生活情景，引起情感共鸣。 语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。”远程教育资源能再现生活各种场景，能演绎古代历史故事，能展示中外人物形象，能描绘祖国秀美山川。天边的彩虹，门前的小树，昨日的朋友，今日的活动，无不令孩子们或喜或忧。在这些多姿多彩的事件面前，孩子们心中不会波澜不惊的，他们心中一定有话想说，有感而发。 传统的教学手段指导写作，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音和画面，让故事中的形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如指导《谁是最可爱的人》写作时，我利用电教媒体，先给学生播放了一段建国六十周年的国庆阅兵仪式，那矫健的步伐、整齐的队列、威武的雄姿…深