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存档 对人教版和苏教版高中生物教材的 比较和讨论 2006.11.20 对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论 广东省深圳市育才中学(518066)夏献平 本文依照课程标准1，以《稳态与环境》为例，侧重从内容上对人教版2和苏教版3教材的不同之处做举例比较，以便使读者更好地把握两本教材的特点。欢迎读者提出批评和建议，使互动话题更具针对性、实用性和可读性。 1对两本教材(必修三)的比较 1.1部分特有内容举例 课程标准--具体内容标准(活动建议)人教版特有内容苏教版特有内容 科学家访谈:生物与环境是统一的整体-与孙儒泳院士一席谈(共3页)生物科学和我们(身边的生物科学，生物科学的学习过程)(P.1~P.10) 3.1 植物的激素调节 概述植物生长素的发现和作用。(探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。)詹森和拜尔的实验(P.47);向光性的原因存在争议(P.48) 探究:生长素类似物促进插条生根的最适浓度(P.51)边做边学:乙烯对香蕉的催熟作用(P.44) 吲哚乙酸的化学结构(P.48)生长素类似物可控制性别分化，促进果实发育(P.43) 生长素在促进发芽和防止落花落果方面具有两重性(P.50) 技能训练:评价证明极性运输相关实验设计和结论(P.49)积极思维:对生长素极性运输实验作出结论(P.41) 极性运输的概念(P.48) 生长素可通过韧皮部进行非极性运输(P.48) 列举其它植物激素。赤霉素促进种子萌发和果实成熟(b)(P.54)赤霉素可诱导开花，促进果实增大(b)(P.43) 不同激素之间的相互作用(举例)(P.54)细胞分裂素能延缓叶片衰老，诱导芽的分化(P.43) 脱落酸可抑制细胞分裂(P.54)脱落酸可促进芽和种子的休眠(P.43) 植物生长调节剂的概念(P.54)生长素类似物的概念(P.42) 生长素类似物属于植物生长调节剂(P.54)乙烯:促进叶片和果实的衰老和脱落(P.43) 评述植物激素的应用价值。资料分析:评述植物生长调节剂的应用(P.55)拓展:植物的感性运动(P.45~46) 旁栏思考:植物激素的合成受基因组控制(P.54)。探究:调查当地植物生长素类似物使用情况(P.45) 植物生长发育在根本上是基因组在一定时空上程序性表达的结果。(P.54)。职业:现代农业技术员(P.46) 3.2动物生命活动的调节概述人体神经调节的结构基础和调节过程。(收集有关利用神经调节原理的仿生学资料。)资料分析:神经系统不同中枢对排尿反射的控制(P.20)神经递质通过突触间隙作用于突触后膜，可使后一个神经元产生兴奋或者抑制。(P.28~P.29) 相关信息:神经递质的简介(P.19) 兴奋的概念(P.16) 说明神经冲动的产生和传导。突触小体与其他神经元的细胞体或树突接触，共同形成突触(b)(P.19)突触是一个神经元与另一个神经元或其他细胞相互接触，并发生信息传递和整合的部位(b)(P.28) 神经系统的分级调节(图)，小脑，脑干，脊髓等结构的功能(P.20) 概述人脑的高级功能。有关学习和记忆的知识(P.21)拓展:大脑探测技术的发展简史(P.33) 言语区(P.21)S区，W区，H区，V区(P.21)(b)神经中枢，各类语言中枢，失读症，失写症，听觉性失语症(b) (P.29) 职业:神经外科医生(P.22)职业:脑科学工作者(P.34) 描述动物激素的调节。促胰液素的发现，它是人类发现的第一种激素(P.23~P.24)积极思维:甲状腺激素对蝌蚪发育的影响(实验分析)(P.31) 动物激素的特点(P.28)甲亢，甲状腺肿(P.31) 下丘脑:有体温调节中枢，水平衡的调节中枢，还与生物节律控制有关(b)(P.20)下丘脑的功能特点包括:一些神经细胞能分泌激素，既然具有内分泌的功能又保持着典型神经细胞的功能，能将大脑传来的神经信息，转变为激素信息，调节体温的相对恒定、水和无机盐平衡等重要生理活动(b)(P.31~P.32) TRH，TSH(P.28) 人体重要内分泌腺分泌的激素(图)(P.25)人体主要激素及其作用，协同作用和拮抗作用(P.30~P.31) 探讨动物激素在生产中的应用。(调查某种动物激素的应用。)课外实践:证明雌蛾能分泌性外激素吸引雄蛾前来交尾(P.108)昆虫的激素调节(内激素，外激素，动物激素在产生中的应用)(P.35~P.38) 科学技术与社会:评价应用激素类药物的利与弊(P.30) 探究:调查内分泌系统失调引起的疾病及治疗方案(P.33) 拓展:环境激素--人类面临的新公害(P.39) 职业:昆虫学工作者(P.39) 探究:调查日常生活中激素使用不当带来的危害，并提出合理化活动建议(P.38) 人体的内环境与稳态 说明稳态的生理意义。(利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持。)正