2010高考应对讲座讲解版课件.ppt

合 肥 市 教科所 google或百度搜索：生物空间 新浪博客搜索：生物空间（作者） /shwkj 高考理综成绩分布 物理110分，化学100分，生物90分。 生物选择题6题，共计36分；非选择题3题，共计54分。总的9题，实际11题 。 近几年全国理综试卷Ⅰ考点知识点分布 主要是对植物光合作用基本过程的考查，涉及色素的分布、反应产所，属于记识水平考查，难度很小。 对细胞的生命历程作了较为全面的基础考查，主要涉及细胞分化、衰老、凋亡，难度小。 通过实验调查数据分析对种群数量变化相关知识考查。属理解水平。解题关键是对种群增长率与种群数量变化规律（种群密度变化）的关系分析上。 结合生物学科前沿研究考查转基因技术的翻译水平检测环节知识。属理解水平考查。参考答案C中的“分布”说法似乎不是很贴切，应描述为“存在”或者什么更为合理些。 借助遗传图谱对遗传概率推导计算进行基本考查。题目中掺入了很多干扰性条件。学生判断筛选有价值的已知条件是正确解题的基础。 微生物分离技术知识考查（选修一）。属于记识水平检测。符合选修本高考出题的基本要求（从易），但考查知识点过偏，数据不应作为解题要素，应侧重于技能考查。 第I题为植物呼吸作用知识的独立考查题。题目图文结合紧密，重点放在了学生运用呼吸原理析图提取信息能力上。由题干“相同容积、密闭”等条件去分析瓶内种子生理状态（无氧呼吸到有氧呼吸再到无氧呼吸）是解题的关键。题目难度较小。 第II题为实验设计题。题目以植物激素的生理作用研究为切入点，全面考查了实验操作的基本理论和设计思维能力。而对实验结果预测的考查，要求学生作图绘制折线是本题的亮点。本题解题关键描述是“100-200、效果尚不清楚、折线”。 重点考查神经调节中兴奋的产生、传导知识和体温调节实例分析。同样注重了题目和图形的有机结合，知识点多重在基本概念的考查上，难度较低。失分点在I（1）题的第一、二空上，有一定的知识提升。 以遗传特例（基因与性状的非线性关系）为切入点，考查学生运用自由组合定律去解释遗传杂交现象的问题分析能力以及基因工程运载体相关知识。具体涉及基因型分析、概率推导、遗传图解绘制、重组运载体的结构等知识检测。遗传知识应用能力考查基本到位。但对“T-DNA”考查过偏。 本次高考考察学生对生物基础知识、基本技能的掌握程度较好。同时在考察学生综合运用生物知识分析、解决实际问题的能力，体现了新课标的要求。 第3和29—Ⅰ考察了学生分析表格和曲线的能力；第5、30和31题考察了学生的分析和计算能力；第6和29题—Ⅱ考察了学生的实验能力；第4题既考察了学生的综合解决问题的能力，又体现出生物学研究的方法。 基础题占比例较大，有的题具有时代性，如第3题是2008年诺贝尔生理学奖的内容，31题第6问是基因工程内容。 高中生物学科知识主干集中于“代谢、遗传、稳态”三大方面。 09高考安徽生物卷中，代谢以光合作用和呼吸作用为基点，占14分；遗传以自由组合定律和基因工程技术为基点，共占33分（选修部分占9分）；稳态以植物激素和动物神经调节为基点，共占31分；其余考点分布在细胞、微生物方面（各1道选择题，共12分）。 此次安徽生物卷命题贯彻了“平稳过渡”的总指导思想，但也正是由于这种指导思想限制了命题的维度空间和范围。从整体上说，生物卷题型过于平淡，题目缺乏灵活性和区分度，新课改的很多先进的理念没有得到很好的体现，所谓“稳过头而新不足”，稳住了历届生，不利于应届生。 有的题目强调了边缘知识（如计数菌落取值范围、钠离子内流、T-DNA等）的考查。 2010年高考主体知识与形式 新陈代谢、遗传、生态学、内环境稳态及调节、基因工程、微生物 图、表、曲线仍然成为考试的重要形式 实验和以实验为背景的试题进一步加强 书本的基本知识、基本技术掌握，基本能力的培养。 不要大量的做题，特别是偏题、怪题和难题。对浩如烟海的题目认真进行筛选，要让学生做好题、精题，有一定思维深度的题 要对新课改的精神深入领会，要给学生有充分的思考空间。 要琢磨每年的考试信息，社会信息，同时还要顺应新课改潮流，认真筛选组合新信息，适当编制部分质量较高的训练题。 2010年高考： 第二年依据新课标内容进行高考命题； 理科综合科目第二年安徽省自主命题。 高考试卷难度仍然不会太大，但也要保持一定的区分度。 考题难度仍然可能不会超过全国的试题。 高考命题的基本指导思想 有助于高校选拔合格新生（区分度、难度；主干知识、核心概念 ） 有助于中学实施素质教育（课程标准：科学素养、 面向全体、 倡导探究、联系现实） 考查基本知识的同时注重考查能力（考试