人教版高中物理选修3-2 三节《楞次定律》导学案.docVIP

[课时4] 选修3-2第四章 第三节 楞次定律 适用年级 高二 所需课时 3课时（第2课时） 作者姓名 联系电话 【教材分析】 楞次定律的教学内容是教材高中物理选修第章第三节在考试说明中，楞次定律属 知识与技能： 加深理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。 深入理解楞次定律的内容 能灵活应用楞次定律判定感应电流方向 熟悉右手定则判断感应电流的方向 过程与方法 通过观察演示实验，探索和总结出感应电流“阻碍”的其他形式 通过亲身体会，感受楞次定律中“阻碍”的含义，培养学生分析、归纳、总结物理规律的能力。 情感态度与价值观 使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。 培养学生的空间想象能力。 让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。 【重点、难点】 重点：理解楞次定律并能利用其判断感应电流的方向 难点：对楞次定律 “阻碍磁通量变化” 的理解 【学情分析】 学生在上一节课的学习中了解到楞次定律，知道感应电流方向基本判断方法，对怎样判断感应电流的方向有了一定的思维方式，但是有部分学生想到初中电磁感应部分内容，导体棒切割磁感线也能产生电流，是不是也是必须用这个方法来判断电流方向？并且有电流产生，那它是否受到安培力作用？受到安培力作用又有什么样的影响？这些问题困惑着学生，这一节课就是要针对其中的一些问题进行解惑，学生为了解开自己心中的疑惑，就能积极去思考、认真的去探索、努力寻找方法，这样就能拓展开学生的思维。在教学过程中学生发散思维能力、语言表达能力、团队合作能力等都能够得到很好的锻炼。 【预期的学习成果】 1、温故而知新，让学生通过回顾前面的知识来学习新的知识。 2、学生通过实验增强自己的动手能力和协作能力，实践出真知。 3、通过课堂练习可以检查学生对知识的掌握情况，进而有目的的讲解。 【教学过程】 【创设情境、导入新课】 运用磁铁推、拉闭合的金属圆环这个奇妙的物理现象来导入今天这堂课。线圈中有感应电流，而感应电流像是个坏“孩子”。 师：显然，B环没有感应电流，因为没有闭合回路。A环中产生了感应电流，且为环形电流，并且线圈中的感应电流与磁铁直接有相互作用，那么就可以将它等效为一个小磁针，这一节课我们就要加深探究楞次定律“阻碍”磁通量变化，除了理解为通过产生感应磁场阻碍磁通量以外还有哪些形式的阻碍作用。 【自主探究、展示交流】 师：上一节课我们学习了楞次定律，学会了通过感应电流的磁场阻碍磁通量变化判断感应电流的方向，其实楞次定律的“阻碍”并不是只能理解为感应电流的磁场阻碍磁通量变化，下面我们将学习其他几种形式阻碍磁通量变化，刚才的现象现在各小组亲自动手做一做，完成第一个表格并通过讨论完成思考问题 活动一： 探究一：环形线圈的相对运动与磁通量变化 N S 磁铁在管上静止不动时 靠近 远离 靠近 远离 N在右 S在右 线圈中磁通量变化 增大 减小 增大 减小 不变 不变 线圈的运动情况 右 左 右 左 不动 不动 环形线圈等效小磁针的N极 N S N S 无 无 感应电流方向（从左向右看） 逆时针 顺时针 逆时针 顺时针 无 无 活动二： 讨论并回答问题： 利用第一课时所学的内容判断环形线圈中的电流跟自己表格的结果是否一致？ 你能根据磁铁和线圈的运动关系总结出线圈的运动情况吗？ 你能判断出它是怎样阻碍磁通量变化的吗 总结：（1）磁铁靠近，线圈就排斥，远离磁铁；磁铁远离，线圈吸引，追磁铁。（来拒去留） （2）感应电流通过相对运动阻碍磁通量变化。 活动三：（学生判断结束，老师用实验进行检验答案是否正确） 【例题1】 通电直导线与矩形线圈在同一平面内，当导线中电流变大时， （1）判断线圈的运动方向？ （2）判断线圈的感应电流方向？ 解析：（1）电流方向向上，此时在电流左边有垂直纸面向下的磁场，并且 距离导线越远磁感应强度越小。当电流变大时，现在假设线圈不动，线圈中的磁通量增大，根据楞次定律要阻碍磁通量增大，线圈就要向右运动。 （2）方法一：线圈所在位置的原磁场是垂直纸面向下的，线圈磁通量增大，线圈中感应电流的磁场方向垂直纸面向上，根据右手螺旋定则，线圈的感应电流是逆时针方向 方法二：现在电流变大，根据楞次定律线圈要阻碍磁通量变大，线圈要向右运动。电流在磁场中受力依据对称原则线圈上下两段受力作用平衡，只有左右两边受力，并且左边受力较大。根据同向电流相吸、反向电流相斥判断，左边的电流向下，即线圈电流逆时针 活动四： 探究二：闭合电路的面积变化与磁通量变化 师：各小组将金属棒垂直放置两个固定在水平木板上的金属导轨上，利用磁铁上下运动，观察金属棒a、b的运动情况，完成第二个表格并且讨论完成思考问题 N S 磁铁在管上静止不动时 向下动 向