人教版高中物理选修3-2四章《楞次定律》导学案.docVIP

[课时6] 选修3-2第四章 第三节 楞次定律 适用年级 高二 所需课时 3课时（第3课时） 作者姓名 联系电话 【教材分析】 楞次定律的教学内容是教材高中物理选修第章第三节在考试说明中，楞次定律属 知识与技能： 深入理解楞次定律的内容 能灵活应用楞次定律解决实际问题 熟练应用右手定则判断感应电流的方向 能综合应用安培定则、楞次定律、右手定则和左手定则处理问题 过程与方法 通过实际应用加深理解楞次定律，掌握实际解决问题的方法 通过具体的问题培养学生分析、判断的能力。 情感态度与价值观 培养学生的分析发散思维能力。 让学生参与问题的解决，培养学生探究能力和实际应用能力。 【重点、难点】 重点：理解楞次定律并能利用其解决问题 难点：对楞次定律 的灵活应用 【学情分析】 学生在上两节课的学习中了解到楞次定律、右手定则，知道楞次定律的一些基本应用，以及导体棒切割磁感线产生的电流方向的判断，但是学生不能很好的将它应用到具体的问题中去，尤其是思路不是很清晰，处理问题时不能准确的分析、判断。这一节课就是通过具体的问题，让学生为了解开自己心中的疑惑，就能积极去思考、认真的去探索、努力寻找方法去解决问题，这样就能拓展开学生的思维。在教学过程中学生发散思维能力、语言表达能力，实际应用能力等都能够得到很好的锻炼。 【预期的学习成果】 1、让学生通过回顾前面的知识来巩固所学的内容，加强对所学知识的理解。 2、通过课堂练习可以检查学生对知识的掌握情况，进而有目的的讲解。 3、学生通过分析、判断增强自己的思考能力和分析能力，运用知识解决实际问题的能力。 【教学过程】 一、复习、提问 多媒体投影问题，学生回答问题，老师进行点拨。 1、楞次定律的内容： 2、你对楞次定律的“阻碍”是怎么理解的？ 3、利用楞次定律判断感应电流的步骤： 4、右手定则的内容： 5、使用右手定则判断感应电流的条件： 6、安培定则、左手定则和右手定则有什么区别？ 这一节课我们要对楞次定律进行加深认识，怎么应用楞次定律去处理一些常见的问题： 二、典型例题精讲 （一）原磁场为匀强磁场 例题1：如图所示的金属圆环放在匀强磁场中，将它从磁场中匀速拉出来，下列说法正确的是(　　) A．向左拉出和向右拉出，其感应电流方向相反 B．不管从什么方向拉出，金属圆环中的感应电流方向总是顺时针 C．不管从什么方向拉出，环中的感应电流方向总是逆时针 D．在此过程中感应电流大小不变 解析：　金属圆环不管是从什么方向拉出磁场，金属圆环中的磁通量方向不变，且不断减小，根据楞次定律知，感应电流的方向相同，感应电流的磁场方向和原磁场的方向相同，则由右手螺旋定则知感应电流的方向是顺时针方向，B正确．金属圆环匀速出磁场过程中，磁通量的变化率在发生变化，D错误． 例题2：如图所示，在磁感应强度大小为B、方向竖直向上的匀强磁场中，有一质量为m、阻值为R的闭合矩形金属线框abcd用绝缘轻质细杆悬挂在O点，并可绕O点摆动．金属线框从右侧某一位置静止开始释放，在摆动到左侧最高点的过程中，细杆和金属线框平面始终处于同一平面，且垂直纸面．则线框中感应电流的方向是(　　) A．a→b→c→d→a B．d→c→b→a→d C．先是d→c→b→a→d，后是a→b→c→d→a D．先是a→b→c→d→a，后是d→c→b→a→d 解析：　线框从右侧摆到最低点的过程中，穿过线框的磁通量减小，由楞次定律可判断感应电流的方向为d→c→b→a→d，从最低点摆到左侧最高点的过程中，穿过线框的磁通量增大，由楞次定律可判断感应电流的方向为d→c→b→a→d，所以选B. 答案：　B 点拨：此问题部分学生易错，主要是空间思想转换不过来而出现的错误，尝试从另外一个角度思考：线框从右摆到最低点磁通量减小，感应电流方向为d→c→b→a→d如图所示，光滑固定导轨M、N水平放置，两根导体棒P、Q平行放置在导轨上，形成一个闭合回路，当一条形磁铁从高处下落接近回路时(　　) A．P、Q将互相靠拢 B．P、Q将互相远离 C．磁铁的加速度仍为g D．磁铁的加速度小于g [解析]　法一：程序法：设磁铁下端为N极，如图所示，根据楞次定律可判断出P、Q中的感应电流方向，根据左手定则可判断P、Q所受安培力的方向。可见，P、Q将互相靠拢。由于回路所受安培力的合力向下，由牛顿第三定律，磁铁将受到向上的反作用力，从而加速度小于g。当磁铁下端为S极时，根据类似的分析可得到相同的结果，所以，本题应选A、D。 法二：推论法：根据楞次定律的推论“来拒去留”，当条形磁铁靠近回路时，必受到回路给予的向上的斥力，因而磁铁的加速度小于g；“增缩减扩”，当条形磁铁靠近回路时，穿过回路的磁通量增加，回路中的感应电流受条形磁铁磁场的作用力必然有使回路面积减小的趋势，以阻碍磁通量的增加，故P、Q互