人教版高中生物修3《内环境稳态的重要性》教学设计.docVIP

1.2 内环境稳态的重要性 教学设计 　 一、教材分析 本节是第一节“细胞生活的内环境”的合乎逻辑延伸和拓展，也是学习第二章生命活动调节等知识的重要基础，起着承上启下的作用。本节内容比较抽象，主要介绍内环境稳态及其生理意义，包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容，力求紧密联系学生的生活经验。 稳态是必修模块3重要的核心概念，处理好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展开和深化，本节中仅做一个简要的概述，做好后继课的铺垫。其中实验“生物体维持pH稳定的机制”，只与内环境的组成成分有关，不涉及机体各器官、系统的协调配合，在逻辑上可以紧接着内环境稳态概念出现。内环境稳态的重要意义，是本节的核心内容，但在调节机制的认识中已多处体现了稳态的重要性，因此教材仅结合细胞代谢活动的正常进行，从生理代谢反应正常进行的角度予以阐述。 二、学情分析 学生在第一节内容中已经学习了细胞生活的内环境，知道了内环境的概念、内环境的组成部分和理化性质。本课时将从内环境稳态的概念入手，让学生能够简述稳态的调节机制和稳态的生理意义。 由于本节内容自身的抽象性，学生在理解上存在一定的难度，所以在实际教学中要让学生主动参与进来，紧密联系学生的生活实际，使学生进行主动学习、合作式学习和探究性学习。通过学生常见的事例激发学生去发现问题，思考问题。同时通过多媒体课件、视频等方式进行具体化教学，帮助学生理解和掌握。 稳态的概念涉及到内环境，内环境的化学成分、理化性质等，很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。所以在这部分内容的教学中结合生活实例，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。 “生物体维持pH稳定的机制”中，学生在前面的学习过程中已经了解了实验探究的一般步骤，对生活中的事物充满好奇心，但还不能很好地进行科学的探索并形成理性的思考。通过启发式教学，打开学生思维，可以让学生更好地进行探究过程。关于“缓冲对”的提出，学生已具备相关的化学知识，可以很好地理解和掌握，并为后面的探究过程铺垫。通过小组讨论与合作，能相互启发和帮助，集思广益，突破难点。 三、教学目标 1.阐明内环境稳态的概念； 2.掌握和说明科学探究的一般方法和步骤； 3.能够关于“生物体维持pH稳定的机制”进行实验设计、预测和操作，并分析结果，得出结论； 4.培养和发展学生对表格、数据、曲线等信息的理解、分析和整理能力； 5.了解和解释生物体维持pH稳定的机制； 6.通过合作与交流学习，树立学生的协作意识和团队精神，养成合作、探究学习的习惯； 7.关注内环境稳态与人体健康的关系，树立均衡饮食和自我保健的意识。 四、教学重和难点 1.教学重点：内环境稳态的概念 2.教学难点：探究生物体维持pH稳定的机制 五、教学方法：多媒体教学、启发教学、演示教学、小组合作和探究教学等 六、课前准备 1.导学案 2.PPT课件? 3.分别制备黄瓜匀浆、蛋清稀释液、磷酸缓冲溶液等材料 4.坐标图作图材料 七、设计思路 本节需要2个课时，安排的实验“生物体维持pH稳定的机制”，只与内环境的组成成分有关，不涉及机体各器官、系统的协调配合，在逻辑上应紧接着内环境稳态概念出现。因此，本课时（第1课时）主要学习内环境稳态的概念，以及探究生物体维持pH稳定的机制。在第2课时中再对内环境稳态的调节机制进行深入学习，加强对“稳态”概念的理解和掌握，通过稳态失调的生活实例深刻认识内环境稳态的重要意义。通过让学生先观察到生物体维持pH稳定的现象，增加更多的感性认识，以利于学习后续的稳态的调节机制、稳态失调等内容。 对第1课时的教学设计，我以新课标为依据，遵循“面向全体学生”的新课程理念，依据“探究学习”和“合作学习”的原则，不拘泥于教材，创造性地利用教材，优化课堂教学。? 在内容上：关于“稳态”的概念，我着重从学生的生活实例出发，丰富学生对内环境稳态的感性认识，促进稳态概念的构建。首先以“夏天如何科学饮水”设疑，启发学生思考和讨论，吸引学生的注意力和激发学习兴趣，并由视频中的专家给出答案，形成认知的冲突，增加求知的欲望。再通过回顾内环境的理化性质特点，并进行延伸，分析人体温度日变化规律、解读血液生化六项检查化验单，从而了解内环境稳态的理化性质和化学成分相对稳定的状态，它们不是恒定不变的，而是处于动态平衡中。而对于概念中稳态的调节作用，以及器官、系统的协调活动，安排的下一课时中进行详细学习。 对于“生物体维持pH稳定的机制”，通过设疑“人体饮入酸奶后，机体的pH将如何变化？”，激发并保持学生的求知欲和好奇心,承上启下，以实验探究的一般步骤为线索，一步一步引导，进行实验的探究。先引导学生运用所学的化学知