乘法交换律与结合律【例5-例6】.docVIP

第四课时 教学内容：乘法交换律和结合律【例5，例6】 教学目标 1．引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。 2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3．感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。 教学难点： 1．能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。 2．能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律，并会用字母表示。 教学过程： 创设情境，生成问题? 1．旧知复习：? （1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？ 谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？? （2）学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？? 引导学生思考、回答， 教师板书：加法交换律：a+b=b+a??加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)?????? 2.引入新课：回答的真不错~！今天我们来学习新的运算定律 3.教师谈话引出情景： 为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图）， 这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？ 根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？根据学生的回答老师板书3个问题：? 4.（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？? （2）一共要浇多少桶水？? （3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？? 教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。 引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？? 指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×25和25×４? 探索交流，解决问题 1．教学乘法交换律：? （1）探究、发现问题：? 教师提问： 两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4×25=25×４）引导说出依据：4×25和25×４得数相等？都表示什么？ （2）举例验证：? 教师问：你还能举出类似的例子吗？ （指名举例，教师板书：如，35×2=2×35??60×30=30×60）? 概括规律： ?a、总结定律：? 教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？? 提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。? 汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。 b、定律命名：? 教师提问：这个规律叫什么名字呢？? 学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。 ?c、用字母表示定律：? 教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。? 学生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现给予肯定， 板书公式：a×b=b×a? 让学生判断：这里的a?与b可以是哪些数？（任意数） （4）乘法交换律的应用：? 教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？引导学生回忆：做乘法验算时。? 完成“做一做”前两道，指名板演，订正。教师谈话：用这个定律时该注意什么？ （数不能变化，运算符号不能错） 2.教学乘法结合律：? （1）发现问题：教师谈话引出：我们再来看第二个问题：一共要浇多少桶水？? 让学生观察主题图，提问：要解决这个问题必须先求什么？要几步？怎样列算式？? 让学生独立列式解答。? 小组讨论：小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。? 汇报交流，根据学生回答老师板书两种算法：?（25×5）×2???25×（5×2）? 比较两种算法的异同，明确（25×5）×2 = 25×（5×2） （2）举例验证：? 让学生自己再举几个例子填到课本26页，汇报板书学生举的例子。? 教师出示：观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？ ? (15×4)×10?○?15×(4×10) ?(125×8)×5?○?125×(8×5)? 学生计算后，指名回答，明确是相等关系。 ?（3）小组合作学习，概括规律：? 让学生观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论:你发现了什么规律？? 讨论这个规律的命名和字母表示方法。? 最后汇报交流，老师板书：乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 让学生说说运用乘法结合律时注意的问题。 3．加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较? 教师提问：比较所学的四个定律，你发现了什么？学生小组讨论后汇报。? 教师出示： 交换律是两个数相加、相乘的规律，即换加（因）数的位置，和（积）不变； 结合律是三个数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相 加（乘），和（积）不变。 巩固应用：完成做一做后两道 回顾整理：这一课通过同学们的观察与思考，自己发现并总结出了乘法的交换律和结合律，今后同学们做题时，要仔细观察题目特点，更准确更简便地把题目计算出来。