人教部编版七年级历史第6课-北宋政治【教案设计】.docx

第6课北宋的政治【教学任务】教育目标知识与能力知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上重文轻武给北宋带来的影响。过程与方法识读《五代十国形势图（后周时期）》《北宋形势图（1111年）》与相关文献，从中获取有效的历史信息。通过阅读课本及有关史料，列举北宋加强中央集权的措施，认识北宋政治重文轻武的特点的形成及其影响，通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事或表演课堂剧等形式再现历史，多渠道感悟历史。情感态度与价值观通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，汲取历史经验教训。重点宋太祖强化中央集权的措施难点宋太祖强化中央集权的影响，重文轻武政策的影响【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计情境引入“黄袍加身”“杯酒释兵权”的典故，都与赵匡胤有关。他建立北宋后，在政治、经济和军事等方面采取了一系列措施，加强中央集权统治。北宋的政治有什么突出的特点？宋初的皇帝为什么要采取重文轻武政策？教师：出示故事图片，设疑导入。学生：思考问题，激发求知欲。自主探究学生依据学案的自主探究部分，阅读课本，标划知识点。教师：提出问题与要求，督导学生阅读课文。学生：阅读课文，标划重要知识点，初步掌握基础知识。合作交流展示提高宋太祖强化中央集权【问题1】识读《五代十国形势图（后周时期）》《北宋形势图（1111年）》，思考：在图上标记北宋的都城，写出北宋的建立者。宋太祖和宋太宗按照什么方针武力结束割据局面？仔细观察地图，宋初统治者完成全国统一的任务了吗？【问题2】阅读材料，思考回答（宋太祖一日召见赵普）曰：“天下自唐季（末）以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也?吾欲息天下之兵，为国家长久计，其道何如?”? 普曰：“……此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安矣。”语未毕，上曰：“卿勿复言，吾已喻矣。”——《续资治通鉴长编》? 赵普认为唐朝以来政局动乱的主要原因是什么？赵普所说的“钱”“权”“兵”指的是什么？【问题3】课堂活动：宋太祖为了“稍夺其权”，自己导演了一出“杯酒释兵权”的好戏，结合课文“相关史事”，分组表演历史故事。【问题4】概括宋太祖加强中央集权的措施，列表归纳目的措施影响军事方面在中央在地方【问题5】分析：北宋政治有什么特点？二、重文轻武的政策【问题1】1.宋初的大将曹翰写下一首《退将诗》，有“曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀”之句；当时有谚语曰：“做人莫做军，做铁莫做针。”武将为什么会发出这样的感慨？为什么当时的人不以从军为荣？2.北宋时“状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，凯歌而还，献捷太庙，其荣亦不可及矣。”（注：即便是将帅率兵数十万，收复了失地幽蓟十六州这种功劳，也赶不上一个状元及第时的荣耀。） 北宋为什么会出现这种情况？【问题2】宋太祖重文轻武的目的是什么？结合课文，概括具体表现有哪些？重文轻武政策产生了什么后果，有何利弊？【问题3】在宋朝，作为中华帝国主要光荣之一的科举制达到了它的顶峰。得到选拨的官员中，有三分之一或更多来自平民家庭，“如此高的社会地位升迁比例，对于任何前近代甚至近代社会来讲，都是惊人的”----美 墨菲《亚洲史》思考：宋朝的科举制度有哪些发展？结合材料思考宋朝科举制的发展产生了怎样的影响？师：出示地图，指导学生思考回答问题，明确北宋的统治区只占有原五代十国的范围。生：识读《五代十国形势图（后周时期）》《北宋形势图（1111年）》，认识北宋时期，形成民族政权并存局面。师：出示材料，指导学生阅读材料，提取有效信息。通过思考回答问题，认识宋太祖加强中央集权措施的原因生：阅读材料，结合课文回答问题。赵普所说的“钱”“权”“兵”指的是“地方财权”“节度使的行政权力”“节度使的兵权”。生：分组活动，表演历史故事。再现历史，感悟历史。师：指导学生列表归纳措施，分析分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，认识这些措施的影响。生：概括宋太祖采取的措施，认识这些措施加强了中央集权，但造成了机构臃肿，削弱了军队的战斗力。师：指导学生对比唐与北宋在中央与地方关系方面的不同，分组讨论宋朝政治的特点。生：分组讨论。归纳特点：重文轻武，文人治国；分化事权，内外相制；强干弱枝，守内虚外。师：指导学生研读材料，结合北宋材料中描述的奇特现象，感受宋朝武将的地位和待遇低，认识北宋重文轻武政策。生：阅读材料，思考问题，认识宋朝重文轻武，压制武将防止武将跋扈，重用文臣。师：指导学生明确宋朝的重文轻武政策产生的后果，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生,有利于政权的稳固和社会的安定。这是宋朝重文轻武政策的影响，主要是从积极的一面来说的，也应该看到它的不利影响:武官的积极性受到了致命的打击，