20172018人教版七年级语文PPT课件_7年级语文课堂讲解素材 第一课 春.ppt

2.【难点探究】本文是怎样在景物描写中抒发感情的？ 【答案】本文主要采用间接抒情的方式。如作者描绘“春草 图”时，为突出春草的可爱，作者客观地写春草的情态、色 泽、长势等，感情渗透在字里行间。描写春草旺盛的生命力 时，一个“钻”字写出了春草破土而出的挤劲，写春草给人 的舒适感时，只写它的“软绵绵”，并用“轻悄悄”的风加 以衬托，这样在景物描写中抒发感情，景中生情，情景交 融。 分 总 赞春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 春 绘春 盼春 总 春醒图 生机 活力 希望 本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进 取、奋发向上的思想感情。 1．灵活运用修辞手法，描写生动传神。 作者善于运用巧妙的比喻、拟人、排比，增强语言的情味。如结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。 2. 结构严谨精美。 本文一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明，而又富有变化。 3．诗情与画意相结合。 作者通过含情的画笔，赋予各种景物以鲜明的感情色彩，使得内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。 　描写春天的诗： 　　1、《钱塘湖春行》 唐·白居易 　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。　　 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。　　 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。　　 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 　　2、《春夜喜雨》 唐·杜甫 　　好雨知时节，当春乃发生。　　 随风潜入夜，润物细无声。 　　3、《晚春》 唐·韩愈 　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。　　 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 　 课文描绘了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨 图”“迎春图”。 示例：我最喜欢“春花图”。运用比喻、拟人等修辞手 法，把花儿争相开放的景象写得逼真生动。 有这样的感觉。示例：“小草偷偷地从土里钻出来”这是 文中对春草的描写，运用拟人的修辞手法，形象地写出了 春草萌发的生机和旺盛的生命力，显得春草调皮、可爱， 让人读起来有童话的味道，感觉清新、活泼、优美。 一、 二、 三、 这三个比喻从不同角度反映了春天的特征，是全文的点睛之笔。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“新”的特征；把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征；把春天比作“健壮的青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。三个比喻从“刚落地的娃娃”，到“小姑娘”，到“健壮的青年”，写出了春天不同时段的不同景象；既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对于春天的向往，表达了作者对美好未来的执着追求。示例：春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福；春天像辛勤的园丁，播种未来和希望；春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。 点拨：仔细品味本文语言的运用之妙，仿照文中的句子，学习并运用比喻句。 四、 1.叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切。借用“东风”报讯，宣告春天到来，充满喜悦。运用了反复和拟人的修辞手法。人盼春，开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。 2.这个句子写出了春草旺盛的生命力。“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这两个词皆化无生命的事物为有生命的事物，从而使得文章的语言生动形象，也使无意识、无感情的小草似乎有了意识和感情。 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”的前面，作者将其放在句末，主要是为了起突出强调作用，强调初生小草嫩绿的特点；同时，这样写也使句子变得生动活泼、富有生气。 3.全是短句，读起来节奏明快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像 星星”是双重比喻，“眨呀眨的”写出了野花的动态。 4.运用比喻、排比的修辞，生动形象地写出了春雨细密、闪烁、 绵长的特点。“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。“一层 薄烟”形象地表现出春雨细密迷蒙的情状，整句描绘出一幅轻 风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。 点拨：语言是作品思想内容和作者思想感情的载体，也是读者 领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥梁。品味语言是语 文学习的一项重要内容，也是设置本题的主要意图。 解题思路：（1）语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否富有表现力，要看词语所在的语言环境。因此，词不离句，句不离篇，根据语境品味语言，应该成为解题的重要思 路