人美版小美术二年级上册《会变得线条》教学设计.docVIP

教学设计《会变得线条》 一、情境导入，预设美 师：同学们，我们天天在一起学习，大家都是好朋友，对不对啊？ 生：对！ 师：现在，老师要给你们介绍一位新朋友，好不好？ 生：好！ 师：你们知道这位新朋友是谁吗？我们一起来认识一下吧。 （放动画课件，并启发学生寻找线条） 生：线条！ 【设计意图：教师教态和蔼，语言亲切，创设了一种愉快的情境，很快拉近了师生之间的关系，激发了学生的兴趣，从而有效地导入新课。】 二、探讨新知，生成美 师：同学们回答得非常正确，你能到前面把它的样子画下来吗？ （请两位同学到黑板上画几种线条） 师：同学们画的线条真漂亮。你们知道吗？这位新朋友还会变化呢，不信你们看，这样的线条叫什么名字？（出示直线课件） 生：直线！ 师：再来看这根线条叫什么名字？（出示曲线课件） 生：曲线！ 师：同学们再看这个线条，它和刚才看到的曲线有点像，不过有些地方不一样，谁能找出他们的差别呢？（出示折线课件） 生：曲线是圆滑的线条，这种线条不断转折，应该叫折线。 师：你们观察得非常仔细。如果这些线条碰到一起，会是什么样子？让我们瞧一瞧。（出示交叉线课件） 生：线条碰到一起像渔网，叫交叉线。 【设计意图：教师通过课件展示，运用形象直观的手段，结合教师启示性语言，启发引导学生认知线条。并采用了师生对话的方式，在互动中共同构建出线条知识。不但教法灵活有效，而且注重学法培养，引领学生由浅入深、自主积极地探究各种线条特点，使学生初步建立起对线条的形象感知。】 三、联系生活，发现美 师：线条这个新朋友我们已经认识了，其实说是新朋友，也不完全对。因为在我们的生活中，线条无处不在，线条就在我们身边，我们的周围到处存在着各式各样的线条。现在我们一起来找一找“我们身边的线条”好吗？（学生纷纷行动起来，在教室内外积极寻找线条，并描述线条特点。） 生：桌子、椅子上有直线，铅笔是直线，衣纹是曲线，头发是曲线，树上有交叉线…… 【师引导学生学会观察和发现身边的线条，使教学内容和学生的生活经验相联系，从而扩展了课程资源。注重培养学生收集和处理信息的能力及获取新知识的能力，并促使学生积极参与教学过程，体现了新的教学观和课程观。】 四、实践操作，展现美 师：同学们观察研究得非常认真，能找到这么多的线条，真了不起。其实，线条是很有本事的，它可以变成许多漂亮的东西。下面，请大家把材料袋打开，把里面的黄色魔术线拿到手里，弯一弯、折一折，看能变成什么？个人也可以，小组合作更好。你们要大胆想象，看谁变得跟别人不一样。 （学生纷纷用彩色线条做出各种生动的物象，教师请部分同学到前面来展示自己的作品） 师：告诉大家你的线条变成了什么？是怎样做的？ 生：这是眼镜，这是蛇，这是鸟…… 生：我是用折的方法做的，他用了弯曲的方法做的…… 【设计意图：让学生亲自动手用线条做出各种物象，旨在加深理解线条的艺术表现力，体会艺术与生活的密切关系，并培养学生的创造思维和动手能力。】 五、欣赏评述，鉴赏美 师：刚才同学们表现得非常好，实际上，在自然中，还有更多更美的线条，现在我们一起去游览一下吧。（集体欣赏自然界中各种线条课件图片，学生兴奋不已。） 师：看到这些图片，你有什么感受？ 生：生活中有无数美丽的线条…… 生：这些景象很美，非常漂亮…… 【设计意图：集中播放优秀图片，引导学生感受自然界中的线条美，拓宽学生的观察空间和思维渠道，提高学生的艺术欣赏能力。】 六、听曲联想，想象美 师：说得太好了！其实线条不但能看到，还能听到呢！不信？你们听—— （师弹奏一段音乐） 师：听到这个声音，你想到什么？ 生：像直线！ 师：请继续听音乐，可以随着音乐画一画。（弹奏《梁祝》） 生：像曲线！ 师：太棒了！请接着听（弹奏《四小天鹅》） 生：是折线！ 师：太正确了！请同学们边听音乐，边用手在桌子上打节奏。（弹奏《钢琴曲》） 生：交叉线！ 师：同学们的音乐听力太好了！一首乐曲不仅能表现出一种线条，还能表现很多线条，有些音乐简直就是线条在合唱。你有这种感受吗？ 【设计意图：此过程属于综合探索。通过听曲联想，让学生感受音乐的节奏，想象各种线条的形象，做到了视觉和听觉相结合，丰富了学生情感体验，了解到知识的联系。这种教学不但有利于本学科的识学习，还有助于培养学生的综合智能。】 七、师生共舞，体验美 师：下面，请同学们把材料袋中的小彩带拿出来，握在手里。全体起立！跟着老师伴随乐曲一起舞动彩带，看谁线条舞得最优美。 （师生齐舞。课堂中旋律优美，彩带飞扬，大家情绪激奋，笑逐颜开。） 【设计意图：利用彩带挥舞，表现出各种线条，呈现直观的彩绸舞蹈场面，成为视觉、听觉、动觉综合交互体验，体现了低年级美术教学要在画画、做做、玩玩中学习的特点。这种娱乐性和活动化的学习方式，增添了艺术气氛，调动起学生的情绪，激发学生的兴趣，有利于提高教学效果。同时