人音版小学音乐五年级上册《雪寻梅》教学设计.docVIP

《踏雪寻梅》教学设计 　 课题：《踏雪寻梅》人音版小学音乐教材第九册 教材分析 《踏雪寻梅》是人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书音乐第九册第八单元中的一首歌。本单元共有两首歌曲，三首聆听的第二首是《踏雪寻梅》，还有欣赏的《乘雪橇》及《打虎上山》。本单元的主题是“冬雪”，根据本单元所表现的内容，我认为在实际教学中最好把此单元放在特定环境中——冬天（且最好是下雪），这样能把学生的生活经验与对音乐的理解结合起来，更易把学生带到歌曲的意境中，激发学生的音乐表现力、创造力，这也体现《新课程标准（2011）版》提出的“关注学生音乐情感体验”这一要求。 《踏雪寻梅》教学是我在此单元中设计的一课时。这是一首欣赏冬天自然美景的歌曲，是黄自先生于30年代写作的一首青少年歌曲。全歌为二段体结构，2/4拍子，大调式。歌曲第一、二乐句构成了一个上下句的段落，旋律质朴清新，描绘了雪霁天晴，腊梅飘香，主人公骑驴去坝桥，驴脖子上的铃儿发出的清脆的叮当声。这段文字虽然简洁，但却点明了踏雪寻梅的主题。第三乐句以象声词“响叮当”模仿毛驴脖子上的铃儿在行进中发出清脆明快的响声，旋律轻松跳跃。第四乐句是个转、合的结束句，音调是揉和第一、二乐句的主题音调以及第二乐句的句尾乐句写成的，它表现了主人公采得梅花瓶供养，“伴我书声琴韵，共度好时光”的愉快心情。这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。 学情分析 五年级学生有了一定的生活范围和认知领域，体验、感受与探索创造的活动能力逐步增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，对于乐谱知识的学习，学生仍不是很感兴趣。学生情况大同小异，每班大约有25％--30％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，大多数学生上课容易怯场，往往回避课堂交流。同时他们又希望得到别人的认可与赞同，又想表现自己。也可能是自进入高年级后，由于课程增多，音乐课程也加大了难度，有部分学生兴趣下降，比较冷淡。因此在今后的学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。 学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多作一些带有断音的发声练习，并体会断音与连音唱法的对比，体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。 设计思路 《踏雪寻梅》是一首传统经典的艺术歌曲，表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。教学过程中贯穿节奏的使用同时，主要分为倾听导入、感知、体验、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合聆听学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“听”的方式初步感受歌曲的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，教师巡回指导各小组寻找难点、解决难点，让学生有目的主动地参与到学习中来。在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，教学难点解决的整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对歌曲处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀,在轻松的氛围中结束教学。 教学目标： 1.情感目标：感受《踏雪寻梅》的歌曲意境，结合生活体验感受纯朴的生活情趣。 2.知识目标：倾听歌曲，学会欣赏力度、断音等音乐要素的表现作用。 3.能力目标：会用打击乐器为歌曲伴奏，学习运用力度、断音来感受《踏雪寻梅》的意境，并初步掌握这种欣赏能力。 教学重点：倾听歌曲，学会欣赏力度等音乐要素的表现作用。 教学难点： 能正确演唱歌曲中的弱起拍处、断音、大跳音程等。 教学准备： 钢琴、多媒体课件、课堂乐器（双响筒、三角铁、碰铃等）及自制打击乐器——碰瓶（医用青霉素空瓶，颈上系黄丝带）。 教学过程： 一、倾听《铃儿响叮当》，初识断音，导入新课。 1.导入：同学们，请拿出你的自制打击乐器——碰瓶，我们一起边演奏边唱一首熟悉的歌曲《铃儿响叮当》。（老师播放《铃儿响叮当》伴奏音乐，师生共同演唱演奏。） 2.教师：音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。 1=G 2/4 3 3? 3?|?3 3? 3? | 3 5 1·2? | 3 ?－ || 叮叮当 叮叮当 铃儿 响 叮 当 3.接下来，我们再来听一段很短的音乐，请同学们根据自己的感悟自由模仿，看谁模仿的形象。（播放《踏雪寻梅》的铃声，学生模仿。） 4.模仿之后，我们一起来唱一唱曲谱。（课件出示曲谱，教师弹琴，学生用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱。） 1=D?? 2/4?????????? 3