《22、圆明园的毁灭》第二课时教案.docVIP

《22、圆明园的毁灭》第二课时教案 教学目标： 能联系课文理解“众星拱月”、“瑰宝”、“精华”等词语的意思，能结合重点词语理解句意。 了解圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，使学生牢记这一国耻，增强振兴中华的责任感。 从文章描述中感悟课文中心，并体会作者围绕中心表达的方法。 有感情地朗读课文。 教学重难点： 课文第二段（2——4节）写圆明园昔日的辉煌，学生很难体会到。要引导学生通过对语言文字的理解，运用多种方法再现圆明园景观，帮助学生理解体会，激发学生情感。 教学用具：录音机、投影仪 教学过程： 启发谈话，揭示课题： 同学们，你们之中有谁去过北京？ 那谁能说说你到那儿游览了哪些地方，给你留下了什么印象呢？ 总结：是的，北京的名胜古迹很多，有金碧辉煌的故宫，有雄伟壮观的天坛，还有充满诗情画意的颐和园······然而，北京本应还有一处被世人称为“万园之园”的圆明园，（出示图画）而现在印入我们眼帘的圆明园却只是残垣断壁、满目沧桑。同学们，当你们满怀欣喜地来到圆明园看到的却是这样一幅情景时有什么话想说吗？（圆明园怎么会变成这样？是谁把圆明园变成了这样？以前的圆明园到底是什么样子的？）好，今天就让我们带着这些疑问继续来学习第22课圆明园的毁灭。 复习课文第一段： 通过上节课的学习，你都知道了什么？（圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上的损失。这个损失是非常大的）你是怎么知道这个损失是非常大的？板书：损失巨大。那么根据这句话，本节课我们还应该搞清楚什么问题呢？（为什么说圆明园毁灭的损失这样巨大呢？这个损失大到什么程度呢？） 过渡：那就让我们来看看作者是通过哪些内容向我们说明这个问题的？ 三、学习新课： （一）请同学们打开书，快速默读二、三两大段，找出作者高度评价赞赏圆明园的语句。 （二）学习课文第二段： 学习第二节，（分析第一句，投影出示）齐读出句子；圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。从这个句子中，我们可以了解到了什么呢？（地址、影响、规模、作用）补充史料：据有关资料记载，圆明园最初的面积只有约600亩，先后经过六位皇帝150年的营造扩充，花费了巨大的代价，总面积达到了5200亩，比现在的颐和园还大850亩，成为了当时世界上最壮观的园林。那么这么大的一座园林它的内部是怎样的呢？请大家仔细地默读第二节，看你能不能根据课文的描述将这种布局画出来呢？讲一讲图画，为什么你要让小园环绕着大园呢？理解的非常准确。请同学根据图画理解“众星拱月”的意思。“星、月在文中代表什么建筑呢？ 小结：我们通过圆明园内那大大小小的园林建筑，可以感觉到这里的建筑规模怎样呢？板书：规模宏大。齐读这一段，来感受圆明园独特精巧的建筑布局。 过渡：圆明园中共有著名景点100多处，每一景点又包括许多建筑，变化万千、趣味无穷。课文又是怎样描写园内建筑景观的呢？ 第三节：（1）投影出示段落，导读课文。（2）读了这段话，你有什么感觉？（板书：景观美丽）（3）以学习小组为单位，寻找讨论都有哪些景观，看哪个小组找得最多，最准？汇报补充。（4）那么这些景观到底有多美，你们想去看看吗？老师带着大家到其中几个地方去看看。（出示民族建筑、西洋建筑、各地名胜图片）下面老师再带着大家欣赏一下“武陵春色”的景象，请同学们闭上眼睛你就会看到这幅美景。老师讲述：在一个幽静的山谷中，一条小河潺潺流过，河两岸开满桃花，这里的人们男耕女织，小孩嬉戏玩耍，人们过着一种幸福宁静的生活。刚才老师描述的这种春天的景色你们看到了吗？你们是怎么看到的呢？这段描述出自我国古代诗人陶渊明的《桃花园记》，诗人把他想象中的这种美妙的境界称为“世外桃源”，也就是圆明园内的一大景观“武陵春色”。（5）我们看了圆明园中的这些景观有什么感受吗？（建筑形态各异、富丽堂皇、仙境一般、天下的美丽风光这儿都有、这儿美得无法形容）（6）通过园中的这些美丽景观，可以看出什么呢？（劳动人民智慧和才干、皇帝生活的奢侈、豪华。）（7）作者在描述这部分内容时融入了自己什么样的感情呢？板书：热爱祖国文化。 （8）这么美的一段文字我们应该怎样来朗读才能将这种美景展现在大家面前，才能表达出作者的感情呢？ 分层指导朗读：一、二两层音量稍高、语速稍快，用轻松欢快的语调读，要把圆明园景观的美丽读出来，“金碧辉煌、小巧玲珑”重读，“山乡村野”一字一顿读，使人感到空旷。第三层低沉舒缓语调读，把那种入如仙境、使人陶醉的情调读出来。 （1）老师范读第一句，谈话：老师读的好在哪里？为什么要这样读？学生模仿读。（2）竞读、评读：下面的句子谁来读？谁比他读的更好？谁来评评看，刚才那位同学的朗读，好在哪里？还有哪些不足？ 总结：下面就让我们披文入情，展开想象的翅膀，再去领略园中那美不胜收的景观吧！请同学们有感情地读这段。 谈话：像