刍议幼儿绘画教学的“借形想象”.docVIP

如盐入水 似风入林 ——刍议幼儿绘画教学中的“借形想象” 　 【摘要】幼儿时期孩子的自主意识初步萌发，他们儿对世界充满了好奇，不断以他们特有的方式去了解，探索这个世界，尤其喜欢用特有的图画符号语言来表达内心的想法。幼儿的图画语言都是极具想象力的，如果能给以恰当的影响和引导，对其创造性思维的萌生和发展意义重大。本文在论述创造性想象能力重要性的基础上，对“借形想象”在培养幼儿创造性想象力上的优势进行了判断，并对“借形想象”教学环节的优化提出了建设性意见。 【关键词】幼儿 借形想象 想象力 一、创造性想象能力对幼儿发展的重要性 创造是人类社会和个人得以发展的源泉。创造产生力量，创造产生财富，从某种意义上来说，社会和个人的发展历程就是一个创造性的过程，它在不同程度上改造着我们的世界。对于幼儿来说，他们的阅历尚浅、思想单纯，受外界影响小，在思维想象上毫无拘束。他们遇到问题，既无知识阅历限制，又无传统方法束缚，因此在理想的创造上往往能获得出人意料的“成果”。尽管这些“成果”可能在成人的眼里不值一提，但是这个闪光的创造点将是幼儿创造性想象得以不断发展进步的基石，它将激励幼儿在未来更为广阔的人生舞台上创造出更多更为复杂璀璨的成果。幼儿期良好的创造性想象能力培养从本质上来说决定了幼儿后续人生发展的质量，因此培养幼儿良好的创造性想象能力对幼儿发展意义重大。 二、“借形想象”在培养幼儿创造性想象力上的优势 所谓“借形想象”就是以主题背景为载体，以相关、相对、相似想象为基础的儿童智慧创意想象美术活动。“借形想象”注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考，其核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分，通过严密的思维引领激发孩子的想象力。 （一）明晰的基础主题素材 《指南》明确指出要“根据幼儿的生活经验，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表达。”“借形想象”一个突出的特点就无论是事物描写还是借物想象，都有一个明确的主题素材，这个素材可以是一个苹果，一个人，作为现实的模具或背景在那供孩子们观摩。如果抛弃素材，让幼儿自己天马行空去创作，去锻炼自己的创造性思维，一来不现实，二来多少有点不理智。一个活生生、实实在在的物件给予了孩子们充分发挥自由想象的思维发散基础，也给了孩子们一个明确的发挥范围，确保孩子们的想象有据可循，有根可依。譬如在一次教学活动中，我给出了一片蔚蓝天空的图片，让孩子们充分发挥想象，然后在空间里填涂他们能想象到的东西，很快不少孩子在我分发的图片上画上了他们的创意，有自由飞翔的鸟儿，有展翅飞翔的风筝，有横空而过的飞机······无不是立于蓝天基础的客观想象。这充分体现了想象与创造的根源性和针对性，对培养孩子们目标创造能力具有不可替代的作用。 （二）积极主动的关联性想象 “借形想象”以相关、相对、相似想象为基础，想象的性质内容始终不脱离现实生活物象，体现了一贯的想象连续性，符合《指南》中一般幼儿思维特征。例如我们要幼儿画一所医院建筑，孩子们总会在门口绘上几位身穿白大褂的医生或是护士；让孩子们画一棵向日葵，孩子们总是会想到同时绘上高悬于空的太阳······这完全是一种不自觉的行为，它在潜移默化中调动了孩子们的想象能力，对孩子们早期创造性能力培养具有重要的现实意义。 （三）理所当然的过渡性升华 “借形想象”在幼儿的美术活动发挥着承上启下的作用，所谓“承上”即幼儿的模仿思维能力，“启下”即幼儿的创造思维能力。还是那个向日葵的例子，教师指导幼儿画一幅向日葵图，孩子们按照老师的要求画出了栩栩如生的向日葵，这是最初的单纯艺术模仿活动，是每个幼儿必不可少的人生能力成长环节。但是随着孩子们的模仿能力越来越强，画的向日葵也是越来越好了，他们开始不满于单纯的现状，于是开始尝试着给向日葵一些点缀，或是蓝天白云，或是艳阳高照，或是青草依依······总之，一个全新的场景出现了，画面不再单调，一切都是在自然而然中发生，不自觉地，孩子们完成了由单纯模仿思维到创造性思维华丽的转身。 三、幼儿绘画活动中“借形想象”的环节优化 （一）通俗取材，激发兴趣 “借形想象”中的“形”一定要通俗，一定要是孩子们日常生活喜闻乐见且易于激发幼儿丰富联想的物体或是场景，便于激发孩子们想象的兴趣。譬如在以《动物的世界》为主题的美术活动中，我们为孩子提供了白纸、废报纸、颜料和油画棒等器材，活动中我们把废报纸揉搓成小球，然后蘸染上不同颜色的颜料，随机印到白纸上去，接着用油画棒把动物的眼睛和嘴巴添画上去，这个时候一幅活灵活现的“蘸墨画”出炉了。这个时候，我们开始询问孩子 “小朋友们在这幅画里你们能看见什么动物啊？”只见孩子们兴高采烈地发表自己的看法：“老师，我看见螃蟹了！”、“老师，还有小鸡！”、“还有鸡蛋啊！”、“我看见狐狸啦，只是这只狐狸没有眼睛，老师！”、“哦，还