初中学生作文生活化教学方研究课题研究工作总结.docVIP

初中学生作文生活化教学方法研究课题研究工作总结 一、课题基本情况 在2014年7月我们语文组成员参加了课题“初中学生作文生活化教学方法研究”。为了真正探索出一套初中学生作文生活化教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到生活化作文的写作学习活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下： 1、理论学习，加强促教师教学理念的提升。 课题组根据理论学习计划，采用集体学习和个人自学相结合的方式，利用每月一次的研讨会组织集体理论学习交流，学习国内外与课题有关的理论知识，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。 2、完成调查报告，积极探寻研究方向。 根据计划安排，本学期要对初一，初二，初三三个不同学段的学生进行问卷调查。此次问卷随机分别抽取三个学段各60名学生，要求学生自主、认真、独立作答，确保问卷调查的真实性和有效性。之后，通过课题组教师的分工合作，分析问卷，汇总并完成了调查及分析报告，为课题研究的顺利开展提供有力依据。 3、立足课堂，开展同课异构探索研究策略 课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。在注重常态教学与课题研究相结合的同时，组织安排学校各年级语文教师开展一次生活化作文教学同课异构活动，邀请其他兄弟学校语文教师听课，评课，交流作文教学中共同存在的问题，同时探讨解决问题的方法，寻求行之有效的措施。此次活动，各位同事踊跃发言，坦诚沟通，授课教师明确了自身课堂存在的问题，课题组成员在不同思维的碰撞中收获了很多真知灼见。 4、座谈小结，多元化反思，提升研究成果 现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的研究型教师。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。所以，课题组采取集体学习，自主学习，个人反思与互动交流相结合的方式，将一年多的研究试验中以及自己的教育教学中的点滴感触，通过案例随笔、反思、论文等方式记录下来，在研讨座谈的时候集体交流，共同反思，以此促进全体教研组成员的教科研能力。 二、取得成绩 我们认为制约学生作文内容空洞、无话可写的主要原因有：生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分，对生活中的事物观察不够仔细，缺乏一定的思考能力。 我们初步提出的解决策略有： 1、充分利用语文阅读课调动学生回忆并讲述与课文内容相关的生活体验，提高学生观察事物的能力。2、加强学生的的课外阅读量，积累写作素材。 3、在作文题目上多下功夫筛选，出一些贴近学生生活的作文题目 4、学生坚持记生活日记，促进了学生写作能力的提高，让学生通过日记的纪录，注重观察生活中的事物，对生活中的人、事、景有了一定的关注度。 5、课内外阅读相结合，，能够调动学生讲述一些生活体验，如在教学《散步》中，由一家四口在散步中的分歧中引出学生与自己亲人或朋友的一些有关亲情、友情方面的小故事，为写作奠定基础。 6、在全校、全县和全区组织各种作文竞赛中，有近30多名学生获奖，在全国中学生语文知识竞赛中，有21名学生获奖。 三、课题研究的疑难困惑 我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。 1、学生生活在家校两点间，生活比较单调，在学校有繁重的课业负担，一回到家很少承担家里的家务活，家长在周末疏于管理，学生上网、看电视剧的较多，积累的生活化作文素材少，导致学生写作面窄，题材局限性大。这需要家校配合，尽量安排好学生的课余生活，多给学生不同的生活体验。 2、还有一部分学生对生活缺少细致的观察和感知，对于爱观察的孩子来说，学校中的一花一木都能够写入日记和作文中，对于观察力弱的孩子来说，学校举行的一系列大型活动他在日记或作文中仍是草草几笔，无话可写。这就是使我们课题组的老师比较头疼的地方，还需要我们在平时的阅读和写作中注重学生的观察力和思考能力的培养。 四、课题研究的后段设想 1、继续抓好理论学习,在理论上寻求课题研究的方式方法。切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。 2、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。加强听课、评课，研究教学模式。 每学期课题组教师之间互相听课不少于8节，并互相评课。 3、通过让学生坚持记生活日记和教师平时在阅读课中内容联系生活的拓展性谈话启发，学生对生活中的事物关注度和观察力得到了一定的提高，下一步课题组想着力于学生的生活化作文的写作指导，使学生能从自己平时的日记和随笔中找到好的写作素材，学会