初中英语文：浅谈新课程标准对初中英语教学的指导作用.docVIP

浅析课程标准对初中英语教学的指导作用 　 摘要：正确解读《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），领会《标准》内涵，发挥它的教学指导功能，从而在教学理念上改变教学“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧《中国教育报》记者改变教学综合语言运用能力的形成英语课程目标的分解与整合语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题； 语言技能是指听、说、读、写及这四种技能的综合运用能力。听、说是口头语言，读、写是书面语言，二者形成语言交际英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术，而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球中的战术。强调形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和人文精神，成为有责任感和使命感的社会公民。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础情感态度是影响学生学习和发展的重要因素学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件文化意识则是得体运用语言的保障课堂教学”就其内涵来说就是在，通过教师效，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施和有效教学评价。…； 能够以书信的形式介绍自己的家庭。 情感态度目标 通过家庭成员的相互介绍，促进学生相互了解，增进友谊； 通过家庭成员的相互介绍，增进学生关心、热爱家人的情感。 文化意识目标 了解东西方家庭成员在称呼上的文化差异，如Uncle Wang； 拓展语言艺术，培养审美意识 教师只有在备课前清楚本节课的具体三维教学目标，才能把握教学重难点，合理选择教学方式，有效开展课堂教学，达到提高课堂效率的目的。 （二）教学过程要体现灵活性和开放性 新课程标准强调整体设计目标，体现灵活多样的教学理念。其中最关键的一点就是要能体现开放性的课堂教学。在以往教学中，教师备课时往往把预设做的很充分，一节课45分钟，有对话，有独白，有讨论，有汇报，一切尽在教师的掌握中有条不紊的进行着，这对于 “双基教学”自然是扎实的，但也导致无视或忽视学生学习的自主性，课堂因此机械和呆板在新课标视野下，我们预设做到心中有人，变过去固定的预设方案为假设方案，I’m going to be a basketball player. Section A 3a－4为例 教学目标 语言目标：What are you going to be when you grow? I’m going to be a computer programmer. How are you going to do that? I’m going to study computer science.重点词汇：computer programmer, professional, engineer, pilot etc. 语言技能： 描述未来的打算（理想职业） 预设 教学过程 任务设计： 通过分析自己的实际情况，思考并描述自己未来的理想职业。该任务的设计贴近生活实际，又是时代热门话题， 既能复习已有的旧知识，又能巩固课堂新知识，应该是学生喜欢交谈的一个话题。 问题产生 除少数几个同学意思表达充分，语言使用合理之外，大部分学生只能说几句 I want to be a …when I grow up. Because I like….etc. 这样学生的生成与预设的初衷就相差甚远。这样就出现了非但达不到目的，反而出现“冷场”的结果，我马上意识到可能设计的难度偏大。 应变策略 于是设问：What’s your name? What’s your hobby? What do you look like? What are you good at? What’s your personality? What’s your ideal job? How are you going to do that? 通过设问这一台阶，分解了难度，而学生们也能畅所欲言，于是很顺利地完成了本项任务，达到了教学的目的。 我们在教学过程中要关注生成，也要理性地看待生成，对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低的“生成”，应采取更为机智的方法，让“复位”，回到预设的教学安排上来。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩“Where were you when the UFO arrived?” Match the statements with the people in the picture. 步骤2： Section A 1b . Listen to the reporter’s questions and circle