第九章_教学策略与教学活动设计.ppt

第九章 语文教学策略与教学活动 （一）制定课堂教学目标的策略 （二）选择教学方法的策略 语文教学策略 定义：　 　　　教学策略是在一定教学观念指导下为调控教学各要素关系而作出的系统的综合的动态的构想。它超越了具体的教学方式、方法、步骤，又不像教学原则那样抽象。它是组织教学、选择教法、调控各教学要素关系的依据。 （一）制定课堂教学目标的策略 教学目标的分类： 可分成三个领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。 重点应关注：认知目标和情感目标。 认知目标包括：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。 情感目标在小学阶段主要指：接受、反应和热爱。 我们可以按照以下策略确定语文课堂教学目标 　　1.确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求。 2.从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标。 3.目标的陈述要具有操作性。 课例1：《桂林山水》（一课时）教学目标 知识和能力目标：学会本课生字，联系上下文理解新词，学习作者抓住景物特点描写景物的方法，有感情地朗读课文，熟读成诵。 过程与方法目标：通过朗读、绘画、欣赏画面和音乐，激发学生的学习兴趣。 情意目标：了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦锈河山的思想教育，培养爱美的情趣。 教学目标的陈述 教学目标的陈述，一般包括四个要素，即： 1、行为主体:　必须是学生，如：学生能够正　确读出…… 2、行为本身：一般有行为动词加以描述，如写出、认出、列出、辨别、比较、对比、指明、解决、背诵等 　3、行为条件：一种是对使用辅助手段的说明，如能利用工具书读书；二是对时间限制的说明，如能在1分钟内认读10个汉字；三是对完成行为情境的说明，如在课堂讨论时能发表自己的意见。 　4、行为结果，指行为产生的结果，如能理解3000个词语。 《看云识天气》（一课时）教学目标陈述 （1）说出本文准确运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征的语言特色； （2）学生观察自然的兴趣和热爱自然的感情有所增长； （3）能准确地运用比喻、拟人、引用等修辞方法以及动态描写的方法来说明事物特征。 （二）选择教学方法的策略 1.根据语文课程的性质与特点，选择教学方法 2.根据教学目标，选择教学方法 3.根据课文内容，选择教学方法 4.根据师生特点，选择教学方法 5.根据教学情境，变换教学方法 一般性教学方法简介 　1、讲授法 　2、谈话法 　3、讨论法 　4、练习法 综合性语文教学方法简介 1、读议讲练法： 2、目标教学法： 3、导读法： 　　具有代表性的有钱梦龙的“三主四式 　导读法”和魏书生的“六步教学法” 4、情境教学法 二、语文教学活动 （一）备课 1.备课的意义： （1）备课是教学本身的要求。 （2）备课是自我教育和提高的过程。  （3）备课是教材及学生变动的需要。 　(2)熟悉教材，综观全局： 　　掌握教材的内容、体裁和各单元之间的联系，体会编辑的意图，明确全册的教学要求，以及各组课文或每篇课文在全册中的地位与作用。 　（３）了解学生，掌握情况　 从总的方面来说，应当了解掌握学生这样一些情况： ◆学生的思想、生活和学习情况。 ◆学生语文学习的态度、方法和语文成绩。 　　　◆学生语文学习的习惯和兴趣。 　　　◆学生语文基础知识、基本技能掌握的情况。  ◆学生课外阅读和其他语文活动的情况。 ◆学生智力发展情况。 就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况有： ◆课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的，哪些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活实践、情感体验有联系，哪些是距离学生生活实际较远、学生难以理解的。 ◆课文中的哪些表达形式是学生熟悉的，哪些是他们生疏的，哪些语言文字是学生容易读懂的，哪些比较艰深，是他们难以理解的。 了解的方式： 集中了解和分散了解 。 　　可通过以下方式进行：分析学生的课内外作业和试卷，坚持预习，观察学生课堂中种种活动和表现（如答问、朗读、练习等），家庭访问，与学生日常接触，语文课外活动和课外辅导等。 （4）解读文本，编写教案 解读文本 确定教学目标 确定教学重难点 选择教学方法 编写教案 课文教学一般有以下三个阶段： 课例2《狐假虎威》 “我是小先生” “我是小导演” “我是小演员” “我是故事大王” “我是小裁判” 编写教案 教案的基本内容： 课 题 教学目标 教学重难点 教学用具（教具准备） 教学时间（课时数） 教学过程 板书设计 教案编写的原则： 科学性原则 创造性原则 预见性原则 实用性原则 （二）说课