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第二章 化学教学的一般原理和方法 [教学重点] 理解化学教学以实验为基础这一最基本的特征； 理解化学实验在中学教学中的地位和作用； 化学教学的指导理论； 科学探究的方法； 化学学习的类型和过程 [日期] 第一节 化学教学的特征 [讨论] 化学教学有哪些特征？ 在此基础上归纳： 一、历史上以实验为基础的化学教学的形成和发展 二、当前化学学科迅速发展，但以实验为基础的特征不变。化学科学的发展趋势。 三、化学教学中的地位和作用。 通过实验使学生真正进行科学探究活动； 揭示物质的性质； 形成科学概念和理论； 与社会生活的联系十分紧密； 第二节 化学教学的理论基础 化学教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下积极主动进行科学探究活动，形成化学科学基础知识和基本技能，发展能力、形成思想品德的过程。 一、辩证唯物主义的认识论 1、人类的认识规律：感性认识→理性认识→实践 列宁说：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实在的辩证途径。 2、教学过程是一种特殊的认识过程： 以学生为认识主体 以学习间接经验为主 只要通过课程教材和课堂去认识客观世界。 3、认识论在化学教学中的具体体现 （1）化学知识的形成过程之一：感知——理解——巩固——运用。 （2）举例：质量守恒定律概念的建立。 二、科学方法论 1、什么是科学方法论 自然科学的一般研究方法的规律性理论，是对自然科学研究方法的理论性概括。 2、科学方法论为什么是化学教学的指导理论 科学方法论 认识论 ————————化学教学实践 （桥 梁） 3、科学方法论的指导作用主要体现在哪些方面： 启迪引导学生掌握化学知识的学习方法和研究方法 培养训练学生的科学思维方法 4、科学过程和科学方法 科学过程————提出问题和解决问题，通过实验检验假说，得出结论 科学方法论（科学探究）的方法步骤 三、教学论 教学论是研究一般（各学科）教学的方法和规律的理论。化学教学论是化学教学的指导理论。 总之：化学教学是以辨证唯物主义的认识论为指导，以自然科学方法论和教学沦为理论基础的一种动态的特殊认识过程。 说明教育心理学与教学论的关系 第三节 化学教学原则 化学教学原则是化学教学中必须遵循的教学基本理论和指导原理 一、化学教学原则的构成体系 一般层次的原则： 目的性方向性原则 理论联系实际 科学性思想性艺术性 教为主导学为主体的原则 传授知识与培养能力相结合 智力因素与非智力因素协同发展 具体层次的原则： 实验引导与启迪思维相结合 归纳共性与分析特性相结合 形势训练与情景思维相结合 年龄特征与化学语言相适应 特殊场合的原则： 化学课堂设疑 化学专题总复习 化学随堂实验 二、对化学教学原则的具体分析 1、教学为主导学生为主体相统一（师生互动）的原则 （1）） 　　（6）教为主导和学为主体必须统一 2、科学性与思想性相统一的原则 （1）科学性 教学内容必须反映客观事实、正确可靠符合现代科学技术水平的化学知识与技能。同时教学方法、组织形式及考试评价等也必须符合科学性。 防止两种倾向：一是只顾科学性而忽视可接受性，二是只顾可接受性而忽视科学性。 （2）思想性 结合化学教学内容注意渗透思想品德教育，即寓思想品德教育与化学教学之中。这是由教学的教育规律和化学学科的特点共同决定的。化学教学中渗透思想品德教育内容有： 辩证唯物主义教育，包括辩证唯物主义的物质观 ，世界的物质性、物质结构的层次性、物质形态的多样性和统一性 ； 辩证唯物主义的运动观；对立统一的观点；量变到质变；事物间相互联系、相互制约的观点；辩证唯物主义的认识观：实践第一、相对整理与绝对真理。爱国主义教育；科学方法和科学态度教育 教育学生，尊重事实，实事求是等。 （3）科学性与思想形式统一的 没有科学性就没谈不上思想性，缺乏思想性也不能真正体现科学性。二者是统一的，相辅相成的。 3、理论联系实际的原则 （1）理论联系实际的意义 符合学生的认识规律。 有利于激发学生的兴趣 有利于培养学生分析问题解决问题的能力。 有利于培养科学价值观 （2）怎样在教学中贯彻理论联系实际的原则 化学基本理论是在化学事实的基础上形成的，又反过来对化学事实现象起指导作用。化学理论的作用在于把基础知识联系起来，使之系统。 联系社会、生活、自然现象、生产、科技实际。 联系学生实际 加强化学实验等实践活动。 4、实验引导与启迪思维相统一 （1）什么是实验引导与启迪思维相统一 运用各种化学实验，让学生