分一分课程教学设计.docx

三年级数学下册《分一分（一）》教学设计教学内容北师大版小学数学三年级下册第五单元P67—69“分一分(一)”教学目标1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。教学重难点理解分数的意义，能表示简单的分数。教具学具准备教具：多媒体课件。学具： 正方形、长方形、圆、彩笔等。教学设计一、创设情景，导入新课师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们现在进行抢答比赛，但回答问题时不用嘴而用时用你的身体语言来表示答案？动脑思考，看谁先想出来。1、课件出示：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （2个）（有的学生拍两下手、伸出两个手指、跺两次脚......）2、课件出示：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（1个）3、课件出示：老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）4、师：拍手或其他身体语言能表示出结果吗？（不行）为什么呢？（每人只分到半个）师：拍手无法表示出“半个”你能用其他方式表示半个苹果吗？请发挥想象，大胆创造出表示“一半”的方法。可以画图形，也可以发明一种符号来表示。学生在小组内动手创作，交流，在全班展示交流想法。 有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用2从中间画竖线隔开，有的用o画线隔开，有的把绳子对折来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开 来来表示，有的是，还有的学生用画图来表示。6、同学们,用了这么多不同的方式方法表示了一半,真不错,这就是一种发明,一种创造,但各种表示方式标准不统一,在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示“一半”更简单呢？（）〔设计意图：教师用游戏来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过用身体语言来表示结果，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到分数产生的必要性和学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示“半个”的方法，学生的思维得到充分的展示。〕二、探究交流，解决问题。 1、认识，感受分数的意义。（1）初步认识二分之一的意义。师：这一半苹果可以用它（师指着）来表示，你知道怎么读么？（二分之一）一半可以用表示那另一半呢？（）师：老师把这个苹果这样分（课件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用表示吗？为什么？生：它不是一半，因为没有平均分。 （2）、感受　　　　师：（总结）这一半苹果可以用表示，另一半也可以用表示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用表示，看书中67页的“涂一涂”中给了哪些图？（课件出示）师：淘气请大家分别涂出它们的，怎么涂啊？　　生：涂它的一半！　　师：对，刚刚我们说过“一半”就是，对呀，可这一半怎么找啊？　　生：看树叶，中间有一条线，涂其中的一半就可以了！　　师：树叶可以，那没有线的怎么办？　　生：找出它们的对称轴！　　师：你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），它把这个图形平均分成（生：两份），涂其中的（生：一份）就是这个图形的，是吗？（生：对）那开始吧！（A)、 涂一涂。生独立完成，再汇报。（B)、找一找。师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？看谁找的最认真，最多！小结：把一个物体平均分成两份，其中的一份，就是它的。认识几分之几，进一步感受分数的意义。认识几分之几。正方形折出（小组合作学习） 师：我们找到了这个分数，其实分数还有很多，比如，你能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出吗？ （学生活动，师巡视，并把学生找出的贴在黑板上，并贴出三种的折法）师指名学生说说找到分数是多少？表示什么意思。师课件演示三种的表示方法。师：涂色部分不一样，都能用表示吗？为什么？四人一组讨论一下。生讨论后汇报：都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用表示。（B）圆形折出。演示折纸方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。师总结：平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。（C）长方形折出。师：你能利用长方形纸折出吗？还能折出几分之几。生自由活动，再汇报。说分数。师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？生：把一个正方形纸平均分成8份，如果取了6份，就用表示。把全班同学平均分成6组，其中的4组，就用表示。......（3）你在生活中发现了哪些分数？获取信息的渠道有哪些？（4）小结：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？生：平均分。