《卖火柴小女孩》课程教学设计.doc

14 《卖火柴的小女孩》教学设计 美好积累 一、我会写。 ɡuāi qiǎo wéi qún chú chuānɡ 　dōu l?　 huǒ lú （ 乖巧 ） （ 围裙 ） （ 橱窗 ） （ 兜里 ） （ 火炉 ） yìnɡ bì kǎo é shènɡ dàn shù duō duō suō suō （ 硬币 ） （ 烤鹅 ） （ 圣诞树 ） （ 哆哆嗦嗦 ） 二、我会选。 请选择下列句子中破折号的用法。 　　1.这是一年的最后一天——大年夜。（ ③ ） 　　2.那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（ ② ） 　　3.因为这是大年夜——她可忘不了这个。（ ① ） 　　①表示转折 ②表示强调 ③表示解释说明 三、我会填。 1.《卖火柴的小女孩》作者是 丹麦 作家 安徒生 ，他的童话作品还有 《丑小鸭》 《海的女儿》 、《拇指姑娘》 《皇帝的新装》 等。 2.《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的 故事。 幻象 和 现实 交替出现，是这篇童话的特点。 卖火柴的小女孩共擦燃了 五 次火柴，在火柴的亮光中分别看到的幻象是 温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶、向幸福飞去 。 四、听写词语、句子。 1.乖巧 围裙 兜里 硬币 裂缝 哎呀 橱窗 圣诞树 暖烘烘 2.她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 美好课堂（第1课时） 美好目标 1.学会6个生字，正确读写“乖巧、围裙、硬币、橱窗、圣诞树”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容。 3.理清小女孩现实的处境和幻象的情境。体会课文“现实与幻象交替”的写作特点。 美好开课 集体朗读书本71页的诗歌《你别问，这是为什么》。 2.朗读课题。 美好感知 任务（一） 各自朗读课文一遍，把课文读正确，读流利。 任务（二） 把下列生字词读正确。 乖巧 围裙 兜里 硬币 裂缝 哎呀 橱窗 圣诞树 暖烘烘 哆哆嗦嗦 2.记住笔顺，练习写好“兜”字。 3.说一说“乖巧”的意思并造句。 任务（三） 默读课文，概括课文主要内容。 课文写了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事 美好研读 任务（一） 默读课文，思考：小女孩擦燃了几次火柴？ 五次 2.小女孩为什么一次次擦燃火柴？在幻象中她分别看到了什么？ 小女孩忍受着 寒冷 ，第一次擦燃火柴，她看到了温暖的火炉。 小女孩忍受着 饥饿 ，第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅 。 小女孩忍受着 恐惧 ，第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树 。 小女孩忍受着 孤独 ，第四次擦燃火柴，她看到了慈爱的奶奶 。 小女孩忍受着 痛苦 ，第五次擦燃火柴，她看到了向幸福飞去 。 任务（二） 师生合作朗读课文，第一组读第5自然段，第二组读第6自然段，第三组读第7自然段，第四组读第9自然段，老师读第10自然段。 美好总结 安徒生把残酷的现实和美好的幻象交替进行描写，强烈的对比更加凸显了小女孩悲惨的命运。 美好作业 1.抄写生字词。 2.把这个故事讲给家里人听。 美好课堂（第2课时） 美好目标 1. 研读课文中描写小女孩幻象的片段，感受人物内心，关注人物命运。 2. 领悟“幻象展现”心理描写方法，并进行心理描写练笔。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 美好回顾 1.有感情地读课题。 2.小女孩为什么一次次擦燃火柴？在幻象中她分别看到了什么？ 小女孩忍受着 寒冷 ，第一次擦燃火柴，她看到了温暖的火炉 。 小女孩忍受着 饥饿 ，第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅 。 小女孩忍受着 恐惧 ，第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树 。 小女孩忍受着 孤独 ，第四次擦燃火柴，她看到了慈爱的奶奶 。 小女孩忍受着 痛苦 ，第五次擦燃火柴，她看到了向幸福飞去 。 美好研读 任务（一） 默读课文第5至第10自然段，在这些幻象描写中，哪一个让你感触最深？请用自己的话说一说。 我感触最深的是 第四个 ，这个幻象描写让我感受到了小女孩 内心的孤独，她渴望看到慈爱的奶奶，渴望得到疼爱