《周庄水韵》精华教案江阴市顾山中学 包晔.doc

《周庄水韵》教案 执教者：江阴市顾山中学 包晔 教学目标： 有感情地朗读课文，感知周庄水之韵味； 品味散文清新优美的抒情语言； 感受祖国山川之多娇，培养学生保护古典优秀人文景观的意识。 教学重难点： 1、品味周庄水之韵味； 2、赏析散文清新优美的抒情语言。 三、课时安排：一教时 四、教学过程： 课前：伴乐（《梦里水乡》）展示周庄相关图片 导入： 刚才，在优美的音乐中，老师展示了一组图片，大家能否用积累的一句古诗句概括画面内容呢？（马致远《天净沙·秋思》“小桥流水人家”）。是的，这种“小桥、流水、人家”的景致在我们江南随处可见，而被誉为“中国第一水乡”的古镇周庄，就是我们江南水乡的代表。今天，我们跟随作家赵丽宏一起去游览古镇周庄，一起品味古镇周庄的水情水韵。 朗读课文，感受水乡特点。 请大家自由朗读课文，思考：周庄在我们脑海中留下了怎样的印象？并 结合自己初读的感受，为本文拟一个标题。 （1）学生自由朗读。 （2）学生谈：印象、自己拟的标题及拟题原因。 2、大家说得很好，都讲出了自己独特的阅读体验。作者赵丽宏将本文标题拟为“周庄水韵”（板书），那作者为何将本文标题命名为“周庄水韵”呢？（请结合文章内容回答） 生谈：（1）因为文章好多内容都是与水有关的； （2）因为文章说“一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的景物”。 师：很好。可见，标题能反应文章的主要内容。作者三次游周庄，都抓住了周庄之水，那“韵”是什么意思呢？（韵味、情趣、意味） 那周庄水的情趣具体体现在哪里呢？ 赏读课文，品析水之韵味。 1、请同学速读4——6节，用简洁的语言概括三幅水韵图。 （自读要求：边读边划出关键的词句） （提示：根据三次到周庄的时间、主要景物及其特点概括。） 归纳：第一次：仲春雨雾朦胧（迷蒙） （师生共同完成） 第二次：冬日薄雪初融（水声重叠、小雪初霁） 第三次：春夜河水斑斓 师：作者三游周庄，像一位高明的画家一样，为我们展示了三幅各具韵味的水韵图，（分别抓住了“雨水”、“雪水”、“河水”）处处以“水”点出了周庄特色。 2、请同学用自己最喜欢的方式，赏读自己喜欢的一幅画面，说一说你从中读出了怎样的独特韵味？ （自读要求：找出文中能表现水乡韵味和情趣的语句，边读边作批注） （提示：可以从描写的角度、修辞、用词等方面来品析） 【教师示例：第一节“……犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸……”】 （1）学生自读，品析韵味。 （2）生答：我从……（句子）中，读出了…… 师：你从哪些词语读出了这种……的韵味呢？能为大家示范朗读吗？ （3）教师示范朗读，学生集体朗读相关语段。 （朗读分组：第一幅画面——男生朗读 第二幅画面“在阳光下……回旋上升”——女生朗读 第三幅画面“最奇妙的……另一种表情”——全班朗读） 小结：刚才大家通过对清新优美的语句的品读，感受到了三幅水韵图独特的韵味：水墨画宁静素雅、意境优美；雕版画色彩分明、水声悠扬；神奇的童话流光溢彩、如梦如幻。 可见，周庄之水韵，体现在——景物的图画美。（板书） 过渡：那周庄之水韵仅仅体现在水之图画美吗？不，作者说，一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的景物。是什么呢？是桥？是船？是这方水土养育的周庄人！ （四）深读课文，探究人之情韵。 请同学从第三幅图画中找出描绘人的语句，并思考：这些句子展示了周庄人怎样的生活状态？ 归纳：（1）句子：“船娘是一位三十岁的农妇——” “船摇过桥洞——有几个当地农民在摆弄丝弦” “这时，从古镇的四面八方传来惊喜的欢呼——” （2）生活状态：闲适、有情调、幸福、祥和、和谐 小结：周庄人闲适、有情调，那“四面八方惊喜的欢呼”更渲染了水乡节日的欢乐气氛。而“这惊喜还在蔓延”，更体现了现在以及将来周庄人那幸福祥和的生活。可见，周庄之水韵，还体现在——人们的生活美。（板书） 如果说，水体现了周庄特色，那么，韵点化了周庄灵气。周庄景的图画美，周庄人的生活美，这就是周庄之水韵。如果说，前两幅画体现了周庄的古朴美，第三幅画则表现了周庄的现代美，这就是周庄古朴美与现代美的完美融合。这就是古镇幽远的历史与缤纷的现实的完美结合。 （五）总结： 同学们，今天我们的周庄之行即将结束，你有什么收获呢？能和大家一起分享吗？（生谈） 师：内容上：欣赏到了周庄之美…… 语言上：大量运用比喻、拟人等修辞，以及富有表现力的词语，使景物生动形象，使语言富有文采，作者赵丽宏就以诗化的语言，描绘了诗意的周庄，让我们在领略水韵美的同时，感受了语言美…… 文本解读上：抓住标题，（标题体现文章主要内容），由浅入深，由物及人，层层解读……