中高年级英教学要点.ppt

中高年级英语教学要点 引入——2009年会中高年级获奖作品 获奖案例共33个 三年级18个，四年级5个，五年级5个，六年级5个 喜——年会获奖作品共同优点 三说两听模式深入人心 活动注重层次性，注重言语交际 充分利用拓展资源，拓展听读充分 概念图工具在多位老师方案中均有体现 挑战 1.课堂教学模式的突破 “三说两听” “三说两听一写” 写的处理 课内 听写（以篇章形式呈现，有主题）：写关键单词，写关键句子； 写作（课标要求）：围绕主题写描述性、介绍性的材料或者写简单的故事。 积累（日常用语） 课外 日常创意日记，如图文日记 周末手抄报 个人词典或好词好句本 每单元积累谚语、名言警句或地道表达。 探索新的教学模式 课堂教学模式 高年级的小组学习模式（教中学） 写作模式 英语主题学习和综合实践活动 英语webquest学习 1.1关于词汇教学 词汇教学 用英语来学习和巩固词汇。（如猜谜） 直接和简接结合，偏重间接。对资源通过加横线等方式来引发学生对重点词汇的注意和精加工。 在有的听读材料后可以通过完形填空等练习来巩固、加深重点词汇。 每个单元可以让学生用概念图来归纳、梳理本单元的相关主题词汇。 培养学生通过上下文来猜测、推理词汇语义的学习策略。 1.2 关于语法教学——结构和意义相融合 资源 通过变色、加粗、加横线等手段来提示相关语法的重点，引起学生的有意注意和心理加工。 听读资源中提供一些相关语法应用对比、或者语法情景应用的材料。供学生体会、归纳和总结，培养其语感。 教师 巧设情景 ，可以通过猜测、提问等方式让学生初步领会新的言语知识的内涵 结合情景引用，帮助学生领会语法的应用时机和场合。并让学生在情景中自己尝试用新的语法知识来完成新的表达。 Ask about your friends’ plan for the weekend. 2. 言语交际的创新设计 2.1 注重以言语交际为中心的 “整体、真实、情景任务链” 设计 Task chain 什么是任务型语言教学 听一段有关天气预报的材料 听天气预报，回答材料中明天气温是多少？ 听天气预报，决定穿什么衣服？ 听一段有关从广州到北京的火车时刻表的材料 听完后决定乘哪一班火车可以在指定的时间到达北京？ 听完后回答各个火车的班次？ 言语交际任务的类型 Willis，可单独，也可组合 编目。如通过对话找出对方家庭中是女性多还是男性多。通过对话列出对方家庭成员的姓名等。 排序和分类。如通过结对练习把大家喜欢的食品列出，然后按健康食品和非健康食品重新排列。 对比。如学习年、月、日时，同询问，列出同学生于某月的有多少。通过比较和归纳，列出各组相同月份生日的人数。 解决问题。如在“购物”主题，老师提供各种物品的价格，学生需要在自己的预算之内，买回自己想要购买的物品。 个人经历。叙述一个事件，描述人或事物，个人日常生活的常规，如何过节、度假等，也可以是解释自己的观点、态度、爱好、情感等。 创造性任务。如合办一个校刊，设计一个广告等。 言语交际任务的类型 Pica，Kanagy和Falodun，按照互动的方式进行分类 拼图式任务。小组成员各持有一个故事的一部分，通过合作将故事拼接成一个整体。 信息差型任务。双方各持有对方不知道的信息，运用语言进行交流。 解决问题型任务。给学生任务和相关信息，学生通过讨论找出解决问题的答案。如全班准备秋游，怎么吃午餐，吃什么，带多少钱等。 选择决定型任务。给学生一系列可以选择的决定，让学生通过讨论达成一致意见，选择一个决定。如有关环境保护的话题，学生通过讨论宣传一个想做的项目。 交换观点性任务。学生表达不同的想法和观点，不必达成一致的意见。如讨论是否应该发展私人汽车话题。 避免没有意义的空洞交际 利用学校和社会的热点话题 利用学生自身的实践和生活背景 利用学生之间的信息差 交际活动输出形式多样化（如猜谜语，pairwork，填表,调查，汇报，辩论等……） 学科之间的整合（语文、数学等） 言语支架的逐渐撤离 知能结合：结合培养学生的创新思维能力如质疑能力、想象能力、推理能力、问题解决能力等 3 资源和技术的创新应用 资源内容：尽量选择具有益智性、幽默感的材料或名人轶事，所关心的内容也不仅限于身边的日常生活，还关心更大范围的社会生活（包括文化体育、工作学习、人际交往等）。 资源应用形式更多样化：资源去音让学生配音、听音排序情景图、看图推测故事再听读、听读过程中停顿推测故事发展等 资源听读策略：问题来引导对关键知识点的有意加工，利用表格来提炼主要信息，根据上下文推断生词 资源的类型与作用 学习／巩固类：课标words,教材、教材配套dialogue（单词句型的初识阶段） 强化／迁移类：与本课知识点相关的，多情境下应用的word