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《长方体和正方体》教材分析 《长方体和正方体》教材分析 2011年10月31日 　　重要提醒：系统检测到您的帐号可能存在被盗风险，请尽快查看风险提示，并立即修改密码。 | 关闭 　　网易博客安全提醒：系统检测到您当前密码的安全性较低，为了您的账号安全，建议您适时修改密码 立即修改 | 关闭 　　守望麦田 　　只要用力呼吸，就会看见奇迹！ 学生在一年级教材中直观认识了长方体和正方体，本单元系统、深入地认识长方体和正方体，这部分内容很多，应用性很强，是本册教材的重点。 　　一、教学内容安排 　　认识形体： 　　长方体、正方体的面、棱、顶点，结构与特征。（例 1、例2） 　　长方体、正方体表面的展开图（例3） 　　表面积： 　　表面积的意义和计算方法（例4） 　　表面积的实际应用（例5） 　　体积： 　　体积的意义、容积的意义（例6、例7） 　　常用的体积单位和容积单位（例8） 　　长方体、正方体的体积计算公式（例9、例10） 　　体积单位的进率及简单换算（例11） 　　“整理与练习”实践活动 　　二、教学内容的编排特点 　　1. 有一条合理的编排线索。 　　先教学长方体、正方体的特征，再教学它们的表面积，然后教学体积，是一条符合知识间的发展关系，有利于学生认知的线索。把形体的特征安排为第一块内容，能为后面的表面积、体积的教学打下扎实的基础。 　　2.加强了空间观念。 　　本单元还充实了长方体、正方体表面展开的内容。过去教材里讲长方体的表面展开是为了教学它的表面积及计算，现在教学表面的展开，是为了更好地发展学生的空间观念。教材一方面把正方体、长方体纸盒展开，在展开图里找到原来形体的每个面；另一方面又提供一些图形，把它们折叠围成立体，感受图形的各部分在立体上的位置，让学生的空间观念在这些活动中实实在在地获得发展。另外，设计的五道思考题和实践活动《表面积的变化》，加大了空间想像的力度，都以发展空间观念为主要目的。 　　3.注重知识的实际应用。 　　本单元教学的知识与学生的日常生活有着密切的联系。教材尽力从数学的角度提出问题、解释问题，引导学生综合应用数学知识、技能解决问题，处处能看到数学与生活的有机结合。如认识长方体、正方体的特征以后，收集这样的实物并量出长、宽、高或棱长；在做纸盒和鱼缸的实际问题中教学表面积的计算和应用；灵活应用体积公式计算沙坑的容积、塑胶跑道的用料问题…… 　　三、教学建议 　　1． 观察、整理——认识长方体、正方体的特征。 　　例1教学长方体和正方体的特征，把主要精力放在长方体上。这是由于长方体比正方体复杂，发现长方体的特征需要开展许多活动。而且，研究长方体的学习活动经验可以迁移到认识正方体中去。观察实物，整理特点是认识长方体、正方体的主要教学活动。例题呈现一些图片，在图片的启发下说说生活中哪些物体的形状是长方体，哪些物体的形状是正方体。在现实的情境中引出本单元的研究对象。 例1的教学过程安排成三步。 　　（1） 观察物体，理解直观图，认识面、棱和顶点。 　　三年级（上册）通过观察长方体和正方体，已经知道在不同位置看到的面的个数不同。有时只能看到一个面，有时能同时看到两个面，最多能同时看到三个面。例题以这些经验为教学起点，在观察物体的基础上理解长方体、正方体的直观图，认识它们的面、棱和顶点。 　　把立体的样子画在纸上，从长方体、正方体实物到它们的直观图，是空间观念的一次发展。在实物上只能看到一部分面，在直观图上实线围出了能看到的面，用虚线勾画不能直接看到的面。直观图是教学难点，从有利于学生理解出发，可以分两步出现。先画出能够看到的面，再勾出不能看到的面。 　　面、棱和顶点是长方体、正方体结构的要素，是三个最基本的概念，还是研究长方体、正方体特征的出发点。按“面—棱—顶点”的次序教学，有利于建构它们的意义。物体有“面”是已有认识，只要在立体上摸摸面，在直观图上指出面，就体会了长方体、正方体的面，不必作过多的解释。两个面相交的线叫做“棱”，是对棱的数学解释。要通过观察和在实物上的演示，直观感受“两个面相交”的含义，清楚地看到相交处是线。要强调这条线不能叫做长方体、正方体的边，应称作棱。三条棱相交的点叫做“顶点”，要通过在实物上摸一摸、在直观图上指一指等活动，看到每一个顶点都是三条棱的交点，这是认识顶点的关键。 　　（2） 观察物体，由“量”到“质”认识长方体的特征。 　　第11页认识长方体的特征。首先让学生数出长方体、正方体有几个面、几条棱和几个顶点，并把结果填在教材预设的表格里，从“量”的角度认识长方体、正方体的特征。接着深入研究长方体的特征，教材安排的活动是看、量、比；研究的对象是长方体面的形状与大小，棱的长度与相互关系；研究的目的是发现长方体的特征