09高等教育学叶佩婷网络教育和传统教育之比较.pptVIP

Company Logo LOGO 网络教育与传统教育之比较 教育技术理论与应用 网络教育与传统教育之比较 网络教育及传统教育 定义及特点 课堂教学的四个要素 教师、学生、教学内容和教学媒体 网络教育与传统教育之比较 从四个要素来分析 结语 Company Logo 网络教育及传统教育的定义 网络教育? ? 网络教育是指以网络为依托、多媒体信息为传输媒介的开放式、远程化教学系统。是一种利用先进的计算机及通信网络，实时传送多媒体的音频、视频、数据等信息进行实时可视的、交互式教学。 传统教育 传统教育是校园课堂面授的同义词。传统校园教育因其课堂面授性质和成本结构特点需要投入大量高水平教师和巨额资金，这就局限了传统教育在短期内规模发展的可能性。 Company Logo 传统教学和网络教学各自的特点 传统教学以教师的教为中心、以课堂为中心和以教材为中心，教学方法是教师讲授为主，学生被动的接受，师生交流是教学过程中占绝对地位的互动方式，以掌握教材内容为教学目的，这样的教学模式具有教学效率高、易组织教学等优点，但也同样存在着学生主体作用得不到充分发挥，难以实施因材施教，学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。 网络教学是一种新的教学手段，它在课堂中运用网络为新 的教学环境、计算机为新的教学 工具、多媒体为新的教学媒体，改变了传统教学单纯依靠教室、黑板和课本进行课堂教学的状况。 Company Logo 网络教育与传统教育之间区别 主要体现在网络教学以学生的学为中心，教师从讲授者转变成学生学习活动的设计者、组织者和指导者；教学媒体从过去静态单向的，书本为主的传统教学媒体转变为以书本为主，辅之以由声音、图像和影像构成的多媒体和采用超文本、超媒体链接方式、具有检索功能的网络媒体，具有动态交互的特点；教学传播也从单一的师生交流转变成教师、学生和电脑的三方交流，教学目的从使学生掌握知识为主转变为使学生学会学习为主。 Company Logo 课堂教学的四个要素 学生 教学内容 教学媒体 教师 Company Logo 课堂教学的四个要素根本性的变化 　教师角色的转变 　学生角色的转变 教学内容的转变 教学媒体的转变 Company Logo 教师作用 网络教学 掌握信息技术这一教学工具和手段 教学方法必须从“施教”转变为“导学 教师要能够适应信息时代赋予的终身学习的需要 传统教学 满足于一本教材、一支粉笔的教学模式 　　 Company Logo 学生地位 学习方式 传统模式：单一的、被动的 网络模式：多样化 学习活动 传统模式：学校、课堂 ，教师指导 网络模式：同时包含自主学习、家庭学习、社会学习和终身学习 信息技术要求 为了适应信息时代的要求，学生必须学习以计算机技术和网络技术为主要内容的信息技术。 Company Logo 教学内容 传统教学的教学内容主要是按照逻辑体系和学科划分编写的教科书，且学科体系相对封闭，内容脱离学生经验和社会实际，已经不能适应信息时代的要求。 首先，网络资源动态反映的当前现实世界中的信息，师生运用这些信息，有助于学生加深对现实世界的理解，具有实效性；其次，网络资源的多样性使师生可以根据学生学习程度、需要、能力和兴趣的不同选择合适的教学内容，有助于个性化学习；第三，网络资源信息量大、内容丰富，有助于拓宽和加深学生对教材内容的理解。 Company Logo 教学媒体 多媒体教材具有多重感官刺激、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等特点，有利于激发学生学习兴趣，网络具有海量资源、非线性结构、检索方便和交互性强等优势，对扩充学生的学习视野，形成创造性思维有利。 Company Logo 网络教学使传统的教学传播内容更加丰富 传统教学、主要表现为以课堂教学为教学环境、以教材内容为教学内容的师生的双边活动，而网络教学中网络化的教学环境在形式上形成了教师、学生和计算机之间的多边活动，本质上使教与学的关系表现出民主、平等的特点。 网络教学中的多边活动主要表现在师生、师机和生机之间的活动。最关键的仍然是师生关系，但师生关系的内涵已经发生了显著的改变。传统教学中，教师是知识的传授者，学生处于接受、服从的被动地位，师生双边活动仅仅局限在课堂上，而网络教学实现了师生之间在空间、时间和心理上同步与异步交互的“零距离”。 Company Logo 网络教学使传统的教学传播内容更加丰富 具体表现如下： 　　1、教学时空大大扩展，师生之间随时随地都能进行教与学的交流。 　　2、实现了师生心理上的零距离。师生在网络上没有心理隔阂，学生更