学校评鉴与教绩效评估.pptVIP

學校評鑑與教學績效評估 楔子之ㄧ 評鑑、評價、評量、評估、測量、績效責任、效能、效率、成效、效果、效用 評鑑是連續不斷的歷程，旨在協助受評者發現問題、解決問題、或肯定受評者的作為，透過評鑑後的修正、改善、與肯定，教育工作將益臻完善。 楔子之二 You get what you measure﹙評估什麼，就得到什麼﹚ 績效評估的本質，在於確保公司目標的達成，因此將績效衡量指標化繁為簡，轉換成易讀、易懂的決策或管理資訊，即時顯現問題，才能有效提升管理。 評鑑的概念與意義 指個人或團體對某一事件、人物、或歷程的價值判斷歷程。 有系統的評估某一對象的價值或優缺點，藉以提供改進的方向與積極回饋的、持續的、和系統的工作。 判斷學習經驗是否達到預期教育目標的歷程（教學績效評估）。 為了某個目的而進行的，對各種想法、作品、解答、方法、資料等的價值作出判斷的活動。 評鑑涉及應用準則和標準，來鑑定各種事物的標準性、有效性、經濟性和令人滿意的程度。 評鑑的目的 為了績效責任，或為了發展與改進。 檢視執行單位對其任務達成程度的績效責任。 用來協助瞭解事情的原由，並解釋各種現象。 提昇並增進學校的效能。 評鑑的四個條件 評鑑應當是有用的：評鑑可協助被評鑑對象確認其優點與缺點、問題所在及改進的方向。 評鑑應當是可行的：評鑑應運用評鑑程序，並有效的予以管理。 評鑑應當是倫理的：評鑑應提供必要的合作、維護有關團體的權益、不受任何利益團體之威脅與妥協，謹遵應有之倫理。 評鑑應當是精確的：評鑑應清楚描述評鑑對象之發展，顯示規劃、程序、結果等。並提供有效之研究結論與具體建議。 評鑑的功能 激勵的功能：可促進機關團體或個人努力向上，以求最佳之績效。 回饋的功能：即檢討反省，蒐集資訊，提示希望達成之成果，提供各項計劃與決策有用之資料。 品評的功能：根據事實確定其價值，評斷其成就。 改進的功能：評鑑的目的在改進，改進的決策應由機構全體共同參與，評鑑的實行是群體而非個人可完成。 品管的功能：評鑑可使產出維持一定水準，亦即對整個計劃之執行歷程，具有品質管制的作用。 診斷的功能：評鑑透過對現存資料的蒐集和分析，可指出計劃活動或情境中之問題和困難，作為改進之依據。 評鑑應注意事項 人性的個人情緒和專業行為、技巧、產量均應列入考慮。 參與的每位成員都應包含於績效評鑑中，尤其是在目標設定、計劃和修正策略的運用中。 自我評鑑的每位成員均能以非防衛性的態度接受回饋。 對績效評估的人力關注方面，要和個人收穫與機構成功之間取得平衡。 評鑑是要在一個正常且持續的基礎上提供，而非只做一兩次。 學校評鑑之意義 學校評鑑係指有系統的蒐集多方面資料，再對照評鑑標準，以判斷學校辦學之優缺點。 協助受評學校改善其教育品質、促使其負起績效責任之社會需求，並瞭解其歷年之校務。 學校評鑑之設計原則：以CIPP評鑑模式為例 背景評鑑 (Context evaluation，以C表之) 又稱環境評鑑或需要性評鑑，其任務在決定教育目標的理論根據，運用比較、描述等方法分析教育情境中相關的因素，鑑定其問題、需要與機會，最後釐定具體的目標，以供教育計畫的參考。 輸入評鑑 (Input evaluation，以I表之) 又稱資源評鑑，旨在瞭解受評學校可運用的資源 (包括人、地、物)，及其如何運用資源以實現教育計畫目標。 過程評鑑 (Process evaluation，以P表之) 旨在預測或發掘教育計畫在實施過程中所產生的問題或缺失，並持續地監視、紀錄整個計劃之運作過程，將缺失回饋給決策人員，以供改進之用。 成果評鑑 (Outcome evaluation，以P表之) 旨在測量和評估目標達成的程度，通常對預定之效標和實際展現的成果加以比較，並將結果提供給決策人員，以決定是否繼續、修正或中斷原計畫方案。 學校評鑑的歷程與項目：自我評鑑 (self-evaluation) 意義 接受訪問評鑑及追蹤評鑑 (follow-up evaluation)之學校，需參照當年度評鑑實施計畫所規範之事項，組成自我評鑑委員會，依據教育部或縣市政府公布之評鑑內容與相關事項，評估學校目前的辦學情況，檢視其優點與缺失，並提出改進事項，以做為學校未來改進之參考，是學校評鑑的核心工作 。 由學校針對各參照準則，說明其辦理之具體成果、遭遇困難及待改進事項。自評報告屬於質的描述，描述時力求具體明確，同時準備各種相關佐證資料，以供訪評委員查閱與檢視，其撰寫內容包括基本資料、分項標準評鑑表、各範疇綜合評鑑表。 學校評鑑的歷程與項目：自我評鑑 (self-evaluation) 目的 提供訪評委員評鑑依據。 藉自我評鑑的做法檢點自己的長短優劣，進而檢討改進，期能向上發展。 促進學校的進步與改進學